王銀環(huán)

教育不應(yīng)只是一種技巧和方法，還應(yīng)豐富人的精神世界，給學(xué)生一種真實(shí)的感受和真切的體驗(yàn)。因此，教師一定要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育方法。比如，有些孩子屬于“順毛驢”，教師就要多表揚(yáng);有些孩子怕硬，老師就要嚴(yán)肅些;有些孩子“善變”，教師就要“軟硬兼施”，等等。

今年，我所帶的班級(jí)新接了一名留級(jí)生——小許，我對(duì)他早就有所耳聞，上課玩、不聽講，經(jīng)常被任課教師批評(píng)。為了今后能更有針對(duì)性地做好他的教育工作，我向他的前任班主任細(xì)致地了解了他的情況：小許很少和同學(xué)交流;上課從不搗亂，可也從不聽講，小動(dòng)作不斷;如果提問，他總是一臉茫然，好像老師剛說的他一點(diǎn)兒也沒聽見似的。這位班主任也想過很多辦法，都不是很見效，聽了這位班主任的介紹，我很發(fā)愁，真不知今后該如何教育這位棘手的學(xué)生，但是身為教師的責(zé)任感告訴我：一定要幫幫這個(gè)孩子。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，單純的說教不會(huì)有很好的效果，而表揚(yáng)、發(fā)小獎(jiǎng)品之類的方法效果也不是很明顯。我得試試別的方式。于是，我把他單獨(dú)叫到辦公室，拍著他的肩膀說：“老師歡迎你來到新的集體，我也希望你在新的集體中有新的表現(xiàn)。我想和你做個(gè)約定，你看行嗎？”聽到我的話，小許睜大眼睛疑惑地看著我。我接著說：“我想給你單獨(dú)設(shè)立一個(gè)成長記錄本，每上完一節(jié)課你就拿著這個(gè)記錄本請(qǐng)任課教師寫下你那節(jié)課的表現(xiàn)，如果本子上出現(xiàn)兩次表揚(yáng)的話，就獎(jiǎng)給你一顆紅星;如果出現(xiàn)三次表揚(yáng)的話，就獎(jiǎng)給你一個(gè)帶‘獎(jiǎng)’字的本;如果出現(xiàn)五次表揚(yáng)的話，就頒發(fā)給你一張進(jìn)步獎(jiǎng)狀?！甭牭竭@些，他眼睛一亮。我接著說：“這可是咱倆的秘密，不許和任何同學(xué)說?！彼粗倚α?，并使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第一個(gè)在記錄本上寫下評(píng)價(jià)的是音樂老師，上面的評(píng)價(jià)是：有一點(diǎn)兒進(jìn)步。記得那次小許下課后氣喘吁吁地跑到辦公室，拿出記錄本給我看，我看到評(píng)價(jià)后心里并不是很滿意，但我還是表現(xiàn)出了很高興的樣子，并笑著地對(duì)他說：“你看你多棒，一上來就得到老師的表揚(yáng)，你一定要好好表現(xiàn)呀！”小許聽了我的夸獎(jiǎng)非常興奮，表示自己一定會(huì)繼續(xù)努力。

在接下來的學(xué)習(xí)中，小許上課有時(shí)還會(huì)玩東西、不認(rèn)真聽講，我一個(gè)眼神看過去或走過去摸摸他的頭示意：一定記住我們的秘密呦！這時(shí)他就會(huì)馬上坐好。慢慢地，成長記錄本上的評(píng)價(jià)從含糊的“與上節(jié)課比有點(diǎn)兒進(jìn)步”“較好”變成了“上課很認(rèn)真、表現(xiàn)很好”。而他每次實(shí)現(xiàn)我們之間的約定時(shí)，我都準(zhǔn)時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)品。給我印象最深的是：當(dāng)他得到第五次表揚(yáng)時(shí)，我在班里表揚(yáng)了他，并頒發(fā)給他一張進(jìn)步獎(jiǎng)狀，他激動(dòng)地大聲說：“這是我得到的第一張獎(jiǎng)狀?！甭牭胶⒆拥姆胃?，我誠懇地對(duì)他說：“老師相信，只要你努力，肯定會(huì)得到第二張、第三張，乃至更多張獎(jiǎng)狀?！毙≡S聽了使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在這期間，我還讓他把成長記錄本拿回家給家長看，家長看到孩子進(jìn)步這么快也不斷地表揚(yáng)他。就這樣，小許在家、在學(xué)校都受到表揚(yáng)，上課的自覺性提高了不少。

三個(gè)月中，小許發(fā)生了很大的變化：不僅上課能認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)，而且在紀(jì)律方面也有了很大的進(jìn)步，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣?？梢?，有針對(duì)性的教育教學(xué)方法，對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立良好的行為習(xí)慣和正確的目標(biāo)有很好的促進(jìn)作用。

通過這件事，我更清楚地認(rèn)識(shí)到：教師只有走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，根據(jù)他們的心理需求，選擇細(xì)小、可行的方法去施教，才能取得更好的效果。

教育的過程也是教育者和受教育者平等對(duì)話、雙向交流的過程。為實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師首先必須放下師者的架子，主動(dòng)接觸學(xué)生。其次，教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)心，為平等對(duì)話創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍。在傾聽中要樹立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，每個(gè)孩子都有被尊重和信賴的需要。只有讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的尊重，學(xué)生才能更加信任教師，才能和教師以心換心、以師為友。