馬麗霞

【摘 要】微課是為了貫徹以生為本的新課改教學理念發(fā)展而來的信息技術化教學的一種模式，短小的視頻為主要的載體，教學內(nèi)容主要是圍繞著課程中的某個重難點或者教學環(huán)節(jié)來展開精彩授課活動的全過程。主要特點就是視頻里的教學時間短而精，主題突出，趣味性強，便于交流與傳播等，使得人們可以利用碎片化的時間進行課程的學習。而初中生物實驗教學教學中的實驗多，知識點繁雜，在教學中采用微課授課是一種很好的學習方法。本文將主要針對微課在初中生物實驗教學教學中的應用情況進行分析，以期為后來者提供經(jīng)驗借鑒。

【關鍵詞】微課 初中生物 實驗教學 教學中的應用

隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術的進步，翻轉課堂、云課堂、微課等新式的教學模式接踵而來。為了貫徹新課改理念在初中生物實驗教學的教學中引進了微課教學，希望能夠有效的激發(fā)學生學習的興趣以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

一、微課的概念

微課又被稱為是微課程，主要是利用10分鐘左右的視頻作為載體，圍繞著某個知識點有針對性的開展教學活動，內(nèi)容精簡，時間短、主題性強。微課目前主要有微課程和微課件兩種類型。微課中的微其實強調(diào)的重點不在于視頻的長短或者是授課時間的長短，而是形容教學內(nèi)容或者是教學主題的微型化。微課更加強調(diào)的是學生對學習內(nèi)容的及時反饋以及在學習過程中的交互性。微課簡單的來說就是把傳統(tǒng)的老師講課，學生在課堂上學習變成學生自己上課前先通過微視頻進行學習然后在課堂上著重聽老師講自己不懂的地方。這種新穎的教學模式不僅可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的能力，還做到了以生為本的教學，把學生放在了課堂的主體地位。同時，微課承載著大量的學習資源使得課程內(nèi)容的學習變得豐富多彩，不僅開拓了學生的視野也提高了學習質(zhì)量與效率。加上微課便于查找、分享、傳播，使得大家都可以很方便的獲取學習資源并結合自身的實際情況進行自主的學習。

二、初中生物實驗教學的特點

生物這門學科的教學主要就是圍繞著實驗進行開展的，所有的結論都要通過一系列的實驗來得出。初中生物的實驗教學課主要就是要培養(yǎng)學生的觀察能力、實際動手能力以及思維的創(chuàng)造性活動。初中的生物實驗教學就是為了解決生物學課程中遇到的難題的教學，包含了對實驗前的設計，以及預測實驗結果，實驗中，以及得出實驗結果等多個步驟。但是，在現(xiàn)實教學中，很多學校是不具備這些條件讓學生動手進行操練的。這就造成了學生很多時候?qū)τ趯嶒灲Y果的得出是沒有感覺的，都是直接的死記硬背書本知識，并沒有充分的理解知識。但是，微課的出現(xiàn)則很好的改變了這種情況。學生可以事先觀看錄制好的與本節(jié)實驗課相關的微課程，根據(jù)自身的學習水平重復觀看，對于自己不懂的地方可以放慢，重復播放，對于自己得心應手的步驟則可以快速的過一遍，微課的出現(xiàn)不僅使得學生可以身臨其境的感受實驗的過程還很好的做到了因材施教。

三、微課在初中生物實驗教學教學中的特點以及應用

1.微課教學模式的新穎性

微課的教學內(nèi)容短小精悍，主題性強，主要是圍繞著學科知識的重難點進行設計的一種情境化教學視頻。微課的出現(xiàn)使得知識的傳播變得簡單，快捷，同時也是課堂教學的一種有效補充學習，拓展了課堂教學。比如說在學習生物的無性繁殖這節(jié)課的時候，老師就可以通過微課教學的形式布置課前預習任務讓學生通過微課自行搜索自己想要的學習資源，在課堂上能夠說出生物無性生殖的實例。課后通過查看微課及時進行復習，查缺補漏，有從而成良好的自主學習習慣。同時微課也給老師的教學模式帶來了啟發(fā)，那就是在呈現(xiàn)知識的時候盡量圍繞著一個重點簡潔并精煉的展開，像生物的無性生殖這節(jié)課就可以主要圍繞著無性生殖來講就可以了。

2.微課教學模式可以有效激發(fā)初中學生學習生物的興趣

傳統(tǒng)的教學模式中，老師是課堂的主體，學生只能被動的聽。微課的出現(xiàn)使得學生變成了學習的主體。不僅可以有效的吸引學生的注意力，還可以激發(fā)學生學習的興趣。比如教到植物的有性生殖過程這節(jié)課時，通過微課的運用可以使得植物有性生殖過程這一抽象的知識變得更加的直觀與可視化，同時微課還方便學生隨時隨地的進行學習，以及復習加強知識點的鞏固，增強學生學習的信心，養(yǎng)成自主學習的好習慣。

3.微課在初中生物實驗教學教學中的應用

微課在使用的過程中可以很好的針對不同學生的學習水平進行因材施教。特別是初中生物的實驗教學中，利用微課學生可以在課前利用碎片化時間提前進行預習，從而達到很好地學習質(zhì)量與效果。具體來說，微課在初中生物實驗教學中的應用首先是方便了學生在課前對新知識進行預習，學生自己先觀看微課，對于不懂的地方記下來做個標記，在第二天老師上課的時候，認真聽自己不懂的地方，要是老師沒有提到，學生也可以向老師提出自己的疑問。這樣學生不僅把閑散的時間充分的利用了起來，也養(yǎng)成了自主學習的好習慣。其次，在課堂教學中，老師也可以利用微課對初中生物實驗教學中的一些疑難點，抽象化知識進行可視化教學。通過調(diào)節(jié)的視頻的快慢來學習實驗中的重難點，從而提高教學質(zhì)量與效率。

最后就是方便學生課后復習使用。微課可以利用課后的碎片化時間引導學生對當天的學習內(nèi)容進行有效的總結，然后升華所學的知識，構建完整的知識體系，還可以通過微課布置一些習題，加強學生對當天所學知識點的鞏固。

四、結束語

綜上所述，微課的出現(xiàn)，為初中生物的實驗教學提供了便利。微課使得學生得以利用碎片化的時間進行知識的學習，不僅提高了學生進行自主學習的能力也使得學生的生物學習質(zhì)量與效率有了很大的提升，值得在教學中加大推廣力度。

參考文獻

[1]劉虹，蒲桂娟.巧用微課，讓學生愛上生物—談談微課在初中生物教學中的應用[J].觀察思考，2014，04（09）：33