【摘 要】初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接是我們必須面對(duì)和妥善解決的一個(gè)問題。本文從新課標(biāo)的要求、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)探討微課用于初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的可行性，并具體闡述開發(fā)和利用初高中英語(yǔ)銜接的微課資源的方法。借助微課可以促進(jìn)初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)，但是還存在一些尚待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】微課;初高中英語(yǔ)教學(xué);銜接

【中圖分類號(hào)】G633.4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2016）03-0018-03

【作者簡(jiǎn)介】周雪晴，江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)教育局教研室（江蘇揚(yáng)州，225006）中學(xué)英語(yǔ)教研員，揚(yáng)州市中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。

學(xué)生從初中升入高中以后的一段時(shí)間，會(huì)感到高中英語(yǔ)內(nèi)容多、節(jié)奏快、要求高，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、無(wú)所適從的心理。這種現(xiàn)象短則數(shù)周，長(zhǎng)則延續(xù)到高二上學(xué)期，有的甚至影響整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)。因此，教師要處理好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問題，幫助學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡。

筆者組織“初高中英語(yǔ)銜接的校本課程開發(fā)研究”課題組成員，圍繞課題不斷實(shí)踐，編制了“初高中英語(yǔ)銜接”的校本教材，并于2014年8月起進(jìn)行將微課應(yīng)用于初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的探索與實(shí)踐。

一、微課應(yīng)用于初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的可行性

第一，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出“教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果”。微課是信息時(shí)代下的新生教學(xué)資源，將微課應(yīng)用于初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)符合課標(biāo)要求。

第二，初高中銜接階段的大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)、缺少耐心，注意力集中的最佳時(shí)間為10分鐘左右。微課符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于吸引和維持學(xué)生的注意力。

第三，從學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，幾乎每個(gè)家庭都有電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在線觀看微課視頻，也可以下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，重復(fù)觀看，自行調(diào)節(jié)，微課滿足了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的需求，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

第四，初高中英語(yǔ)銜接階段有許多教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，高一的課程較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間有限。微課能夠讓學(xué)生用較少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容。

二、初高中英語(yǔ)銜接微課資源的開發(fā)及應(yīng)用

對(duì)于初高中英語(yǔ)銜接微課資源的開發(fā)，我們采用ADDIE模式，即分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開發(fā)（Development）、實(shí)施（Implementation）、評(píng)價(jià)（Evaluation）五個(gè)階段。

（一）分析階段

這一階段是微課資源開發(fā)與應(yīng)用的必要基礎(chǔ)與客觀要求。分析階段主要包括學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源和約束條件等方面的分析。（蔡躍，2014）學(xué)習(xí)者特征包括年齡、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)需求指教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度以及各部分內(nèi)容之間的關(guān)系。資源和約束條件指錄制的設(shè)備、工具、人員、制作要求等。

為了確定微課的選題，課題組的成員通過問卷調(diào)查、分析數(shù)據(jù)、訪談學(xué)生、課堂觀察等方法，結(jié)合歷屆高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共性問題，分析了學(xué)生身心、教材、教學(xué)方法等方面的差異，在原有的初高中英語(yǔ)銜接的校本課程的基礎(chǔ)上，確定了初高中銜接階段要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》分級(jí)要求，分析了初高中銜接階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合用微課展示。在分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，最后確定了第一批微課的選題，內(nèi)容涉及心理、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等方面的銜接。

（二）設(shè)計(jì)階段

設(shè)計(jì)階段主要包括確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、確定教學(xué)秩序、設(shè)計(jì)輔助資源、選擇視頻制作工具。微課的設(shè)計(jì)是微課制作過程中最重要、最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)課程內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，并用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言表述教學(xué)目標(biāo);然后，教師要根據(jù)所選的知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)用最佳方法把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。教師要結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資料和實(shí)際的教學(xué)需要來(lái)選擇視頻制作工具。

在多次分析的基礎(chǔ)上，課題組多次集中，圍繞微課的選題討論：如何定位微課的教學(xué)目標(biāo)？如何組織教學(xué)內(nèi)容？運(yùn)用什么手段將知識(shí)有效傳遞給學(xué)習(xí)者？先講什么，后講什么？選用哪些素材？課題組認(rèn)為：微課的設(shè)計(jì)基于初中英語(yǔ)課程和課題組編寫的初高中英語(yǔ)銜接的校本課程，依據(jù)普通高中課程目標(biāo)，既注意與初中課程的銜接，又適當(dāng)滲透新知。在素材的選擇上，堅(jiān)持時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則。除此之外，還要符合微課的特點(diǎn)。采用Camtasia Studio錄屏軟件制作微課。在集體討論的基礎(chǔ)上，大家結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格領(lǐng)取微課主題，著手設(shè)計(jì)教案、課件、腳本、練習(xí)等輔助資源。

（三）開發(fā)階段

開發(fā)階段是微課制作的核心階段，包括制作課件、撰寫腳本、編制試題、錄制視頻。課題組成員相互學(xué)習(xí)并請(qǐng)教信息技術(shù)老師，提高課件制作水平。

撰寫腳本做到邏輯清晰，腳本內(nèi)容包括幻燈片編號(hào)、頁(yè)面內(nèi)容描述、配音內(nèi)容。

編制的試題圍繞微課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，要有梯度。試題有利于學(xué)生鞏固微課視頻中的所學(xué)內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。

錄制微課視頻時(shí)力求做到：語(yǔ)速適中、語(yǔ)言恰當(dāng)、有親和力、環(huán)節(jié)安靜。

（四）實(shí)施階段

微課的實(shí)施階段是指將微課上傳到相關(guān)平臺(tái)。課題組于2015年7月完成了第一批微課的開發(fā)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，利用QQ群和公共郵箱實(shí)施微課。具體做法是：招生結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)進(jìn)行分班，每班配一名英語(yǔ)教師，建立QQ群，在新生到校報(bào)到注冊(cè)、領(lǐng)取各學(xué)科暑期作業(yè)的時(shí)候，把QQ群、郵箱、學(xué)習(xí)微課的要求印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在假期中按照要求學(xué)習(xí)。除了上傳課題組開發(fā)的微課資源，教師還在群里推薦微課網(wǎng)站上的一些優(yōu)秀的微課，如中國(guó)微課、中國(guó)微課期刊網(wǎng)、江蘇省中小學(xué)微課大賽、華東師范大學(xué)慕課中心、揚(yáng)州微課網(wǎng)。

9月開學(xué)后，教師利用一周時(shí)間解決學(xué)生暑期學(xué)習(xí)存在的問題以及微課沒有涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一周之后進(jìn)行高中英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)，新授過程中，教師適時(shí)巧妙地借助微課，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)銜接的平穩(wěn)過渡。

（五）評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)一方面是對(duì)微課的評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、同行互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)，逐步修改完善，更新提高。另一方面，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的評(píng)價(jià)，在實(shí)施階段，教師要求學(xué)生看視頻、做筆記、在線提問討論、完成相關(guān)練習(xí)、上傳作業(yè)、學(xué)生互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)，以此督促、檢查、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題所在。

開學(xué)后第1周，英語(yǔ)教師采用檢測(cè)、調(diào)查、談心等方式了解微課學(xué)習(xí)的實(shí)效，以便改進(jìn)、完善初高中英語(yǔ)銜接的微課資源，也及時(shí)解決、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

三、初高中英語(yǔ)銜接微課資源的內(nèi)容示例

第一批初高中英語(yǔ)銜接微課資源的內(nèi)容主要有：心理銜接、學(xué)法銜接、技能銜接、知識(shí)銜接。知識(shí)銜接包括語(yǔ)音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)、經(jīng)典句型等方面的內(nèi)容。

下面以經(jīng)典句型為例，介紹我們的探討。

英語(yǔ)中有許多經(jīng)典的句型，有些在初中階段就陸續(xù)出現(xiàn)，只是不在課程標(biāo)準(zhǔn)要求之內(nèi)。教師通過設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典句型以及句型的變式，鞏固語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高寫作水平。例如在譯林牛津《英語(yǔ)》九年級(jí)上冊(cè)第一單元出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)句型：It is you who shape your life and your future.針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課題組的Z老師制作了微課“唱英語(yǔ)，學(xué)強(qiáng)調(diào)句”。

環(huán)節(jié)一：告知學(xué)習(xí)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)二：聽歌唱歌Hit the lights。用學(xué)生喜愛和熟悉的旋律演唱含有所學(xué)句型的經(jīng)典例句，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型的興趣。

環(huán)節(jié)三：探究例句，歸納句型，整理筆記。通過歌詞中的強(qiáng)調(diào)句學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)句型基本結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)句的一般疑問句形式、強(qiáng)調(diào)句的特殊疑問句形式、not...until的強(qiáng)調(diào)句、還原法辨別強(qiáng)調(diào)句、強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)時(shí)的主謂一致問題。

環(huán)節(jié)四：翻譯例句，領(lǐng)會(huì)含義。先回歸課本，翻譯課文原句It is you who shape your life and your future.然后通過更多的例句翻譯領(lǐng)會(huì)句型的含義，完善筆記。

環(huán)節(jié)五：鞏固檢測(cè)，學(xué)以致用。在語(yǔ)境中真正理解該句型的用法。

環(huán)節(jié)六：舉一反三，能力提升。通過拓展延伸，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用該句型。

環(huán)節(jié)七：經(jīng)典回唱。理解并掌握句型的用法之后，再次唱響含該句型的例句，在享受音樂的同時(shí)牢記強(qiáng)調(diào)句型。

環(huán)節(jié)八：學(xué)法點(diǎn)津。唱響含經(jīng)典句型的例句，在享受音樂的同時(shí)快樂學(xué)英語(yǔ)。

整個(gè)設(shè)計(jì)圍繞目標(biāo)，層層遞進(jìn)。課件只有8張幻燈片，微課視頻7分鐘。目標(biāo)明確，簡(jiǎn)潔明了，將初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)逐漸滲透新知，達(dá)到水到渠成的效果。

四、實(shí)踐的收獲與尚待解決的問題

（一）收獲

1.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)，自己決定學(xué)習(xí)的節(jié)奏，重復(fù)利用微課解決沒有看懂的問題或者通過平臺(tái)與教師、同伴進(jìn)行交流，尋求幫助，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生平穩(wěn)地從初中過渡到高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)，減輕了焦慮，減少了由于銜接問題導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的情況。高一教師明顯感到2015年高一新生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣好于上幾屆學(xué)生;并且從2015年9月份的月考和11月的期中考試情況來(lái)看，相比于中考成績(jī)，許多學(xué)生進(jìn)步明顯。

2.促進(jìn)了教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

制作微課的過程是教師不斷成長(zhǎng)的過程。為了制作學(xué)生愿意看、看得懂的微課，教師必須具備整合信息技術(shù)、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)以及篩選信息的能力，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。教師通過觀看自己和他人的微課，進(jìn)行反思、借鑒、交流、總結(jié)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。在揚(yáng)州市微課比賽中，課題組中五位成員的微課榮獲一等獎(jiǎng)。

3.促進(jìn)了課堂內(nèi)外銜接的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生在假期中，借助微課自主學(xué)習(xí)初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，在課內(nèi)，學(xué)生與教師和同學(xué)分享課外學(xué)習(xí)中的收獲以及困惑。作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和資源拓展，微課把學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的課內(nèi)擴(kuò)展到課外，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的銜接。

（二）尚待解決的問題

1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)施過程和學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控。

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不容易被真實(shí)觀察分析，如何避免學(xué)生抄襲作業(yè)，保證學(xué)生自己學(xué)習(xí)？如何保證學(xué)生是利用電腦在學(xué)習(xí)而不是玩游戲？如何對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)估和有針對(duì)性的反饋？如何客觀全面評(píng)價(jià)和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識(shí)和技能掌握情況以及語(yǔ)言知識(shí)綜合運(yùn)用等，都尚待進(jìn)一步解決。

2.保證微課質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

因?yàn)檫€處于實(shí)踐探索中，有些微課質(zhì)量還不是很高，如：導(dǎo)入和收尾不夠快捷，語(yǔ)言不夠精練、親切，設(shè)計(jì)不夠巧妙，節(jié)奏不夠合理等。第一批微課的選題是根據(jù)2014年的高一新生情況和教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定的，然而每屆學(xué)生都不一樣，微課資源的適切性和時(shí)效性需要關(guān)注。如何形成專題式、完整性的、適合學(xué)校實(shí)際的初高中英語(yǔ)銜接的微課資源？學(xué)校沒有公共的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房不夠，學(xué)生在校期間不允許使用電子設(shè)備，極少數(shù)家庭還沒有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這些都限制了微課在課后的利用率。

綜上所述，借助微課這一形式可以有效地促進(jìn)初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)，幫助學(xué)生更快、更好地實(shí)現(xiàn)初中向高中的過渡，但是具體實(shí)施過程中還存在一些尚待解決的問題，需要在實(shí)踐中繼續(xù)完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡躍.微課程設(shè)計(jì)與制作教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

注：本文系揚(yáng)州市“十二五”規(guī)劃課題“初高中英語(yǔ)銜接的校本課程開發(fā)研究”（課題編號(hào)G/11/P/299）的部分研究成果。