王昕宇

【關(guān)鍵詞】生活地理;問題情境;圖式導(dǎo)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2016）03-0060-01

1.建構(gòu)“問題支架”，開啟潛能探究。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理?！钡乩磉@門學(xué)科具有很強(qiáng)的生活性，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把課本上的地理知識(shí)與學(xué)生生活常識(shí)聯(lián)系起來，把地理問題與生活情境相結(jié)合。以地理主題“天氣”為例，通過對(duì)天氣的設(shè)問，如：誰能結(jié)合自己的生活感受分析一下天氣的特點(diǎn)，天氣對(duì)我們的生活會(huì)有什么影響等。能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與感受，不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，也為之后氣溫、降水、氣候的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

“最近發(fā)展區(qū)”是維果斯基提出的概念，他指出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以分為兩種水平：一種是目前已經(jīng)達(dá)到的水平，一種是潛在的可能達(dá)到的水平，這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。教師的教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生有興趣參與的問題和活動(dòng)情境，利用“問題支架”激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生由“現(xiàn)實(shí)性水平”向“可能性水平”發(fā)展。

2.巧用“圖式導(dǎo)學(xué)”，激活課堂情趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者。教師應(yīng)充分利用各種形式的活動(dòng)讓學(xué)生自己想、自己說、自己寫、自己做，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究，增添教學(xué)情趣，營造良好的課堂氛圍。例如在小結(jié)時(shí)，教師不需要親自羅列知識(shí)點(diǎn)，可以讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手建構(gòu)相關(guān)的地理知識(shí)圖式。“圖式導(dǎo)學(xué)”是多樣化教學(xué)的一種形式，它能夠把抽象、繁瑣、復(fù)雜的地理內(nèi)容高度概括，化繁為簡，化難為易，形象、簡潔、有效地表達(dá)地理知識(shí)信息及其內(nèi)在邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己理清思路，激活情趣，促進(jìn)理解。運(yùn)用學(xué)生互評(píng)圖式的特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行梳理，有助于及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力。

3.倡導(dǎo)“生活地理”，互動(dòng)助力成長。

多維互動(dòng)式教學(xué)模式，是在開放的教育環(huán)境下，把教學(xué)活動(dòng)看作是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本、師生與媒介之間的多方位、多層次的交互活動(dòng)過程。它是“通過深化和優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成多角度、多層次、多方式、多主體的和諧互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振、提高教學(xué)效果的一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)形式?！睂?duì)于地理課程來說，應(yīng)首先倡導(dǎo)人本互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從文本中探究知識(shí)，而不是一味地接受灌輸式教育;其次倡導(dǎo)生生互動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)互聽、互看、互評(píng)，懂得無論在學(xué)習(xí)上還是生活上，只有互相幫助才能共同進(jìn)步;再次倡導(dǎo)師生互動(dòng)，教師扮演的不是高高在上、無所不能的控制者，而是以引導(dǎo)者的角色點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)共同成長;最后，倡導(dǎo)人機(jī)互動(dòng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)天氣的信息很多，我積極利用信息技術(shù)手段，檢索并利用有關(guān)資源，豐富教與學(xué)的互動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之，地理離不開生活，離不開問題，離不開有趣的載體。設(shè)計(jì)好“問題”，構(gòu)建好“圖式”，可以讓“生活地理”學(xué)習(xí)有情、有趣、有意義。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林分校）