崔鳳琴

【摘要】我們?cè)诩訌?qiáng)自身素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該經(jīng)常參與聽(tīng)課評(píng)課，去學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)模式，有意識(shí)地改進(jìn)自我，完善自我，從而打造出一節(jié)節(jié)獨(dú)特的精品課，使自己成為更優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師；聽(tīng)課；評(píng)課；

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，作為語(yǔ)文教師，首先要把握好課堂，這就需要我們認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，備好課，上好課；然后，根據(jù)學(xué)生作業(yè)以及考試的反饋對(duì)自己的課進(jìn)行實(shí)踐反思和改進(jìn)?？墒侨绻麅H僅這樣做，只能算是稱(chēng)職的老師，長(zhǎng)此以往，這樣的老師只能是閉門(mén)造車(chē)，原地踏步，跟不上時(shí)代的潮流，會(huì)被教育的新形勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩到后邊。那么，怎么做才能避免出現(xiàn)這種情況？那就是跟別人學(xué)習(xí)，這樣，觀摩別人的課堂就成了語(yǔ)文教師必不可少的改進(jìn)方式。

可是，在觀摩課上，常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：開(kāi)課前，老師們忙著填“×年×月×日×班×教師”的信息；課中，有的老師會(huì)埋頭苦干或者備課或者批改作業(yè)，有的老師互相說(shuō)小話……快到下課了，匆匆忙忙填寫(xiě)“優(yōu)點(diǎn)”“缺點(diǎn)”，然后如鳥(niǎo)獸散……這樣的聽(tīng)課既是對(duì)講課老師的不尊重，也浪費(fèi)了自己的寶貴時(shí)間，不會(huì)有什么進(jìn)步。

所以，語(yǔ)文教師必須解決怎樣聽(tīng)課評(píng)課的問(wèn)題。

一、課前與做課教師的溝通

聽(tīng)課教師應(yīng)該提前有充分的心理準(zhǔn)備——這節(jié)課教師的教學(xué)內(nèi)容是什么？教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)重難點(diǎn)是什么？采取的教學(xué)方法和手段是什么？……

要想做到這些，聽(tīng)課教師就要提前與做課教師溝通好，心中有數(shù)了，聽(tīng)課就有了目的性和方向性，這也會(huì)為以后的評(píng)課議課打下了溝通的基礎(chǔ)。

二、課堂上怎么做

（一）聽(tīng)課教師要選擇恰當(dāng)?shù)奈恢?/p>

聽(tīng)課教師要盡量選擇可以觀察更多學(xué)生的位置和角度，盡量避免視野的狹隘性和片面性。一般情況下，我們可以選擇教室中間過(guò)道或后兩排中間。因?yàn)檫@樣既不影響課堂上師生的互動(dòng)，也便于我們更好地觀察全班大部分學(xué)生的表現(xiàn)。

（二）聽(tīng)課教師要取得周?chē)鷮W(xué)生的信任

每到公開(kāi)課時(shí)，學(xué)生總是對(duì)聽(tīng)課教師充滿(mǎn)戒備，敬而遠(yuǎn)之。所以，我們要提前想辦法和他們“套近乎”：?jiǎn)枂?wèn)學(xué)生上到第幾課了；在這個(gè)位置上能不能看得清黑板；你的字真漂亮；你看起來(lái)真活潑……這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樯磉呑藗€(gè)陌生人而且是老師而別扭了，他就會(huì)很放松，就會(huì)樂(lè)意把他在課堂上最真實(shí)的一面表現(xiàn)給你看。

（三）聽(tīng)課教師要把自己放進(jìn)課堂

我們?nèi)ヂ?tīng)課，不能只是為了應(yīng)付檢查，為了完成任務(wù)，那樣，什么也學(xué)不到，更別談自我發(fā)展。我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

首先，轉(zhuǎn)換角色——聽(tīng)課者不能做旁觀者，不是千方百計(jì)地找別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而是把自己假設(shè)為學(xué)生中的一員，老師提出的問(wèn)題要積極地思考，老師組織的活動(dòng)要積極地參與，甚至可以跟學(xué)生一起討論或互動(dòng)，這樣才能完全融入課堂，才能體會(huì)出老師的教學(xué)方法到底怎么樣。當(dāng)然，這樣的參與要適度，以免參與過(guò)度而喧賓奪主。試舉例說(shuō)明：

本校的陳老師做過(guò)一節(jié)這樣的課——《變色龍》：在教學(xué)研討環(huán)節(jié)教師提出問(wèn)題【小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨兀繛槭裁葱δ?？】

作為聽(tīng)課教師，我發(fā)現(xiàn)旁邊小組的學(xué)生無(wú)所適從，我就啟發(fā)學(xué)生思考：①當(dāng)時(shí)是什么樣的社會(huì)背景？②奧楚蔑洛夫是什么樣的形象？③在廣場(chǎng)上的是什么人？

這樣與學(xué)生的互動(dòng)之后，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法：

·笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢(shì)，雞犬升天。

·笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下，一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉。

·笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了。

·笑赫留金事與愿違，他本來(lái)想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空。

·笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗。等等。

其次，換位思考——聽(tīng)課者不能只“聽(tīng)”，也要“思”：如果我來(lái)組織這節(jié)課，我該怎么上？試舉例說(shuō)明：

還是陳老師的《變色龍》：他在課堂的最后提煉了文章的主 題——揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)和俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇政權(quán)腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。

我卻覺(jué)得這樣學(xué)生只是學(xué)到了文本本身，倘若能延伸拓展——假如你是現(xiàn)在的警官，遇到這樣的事，你會(huì)怎么處理？這樣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，滲透了德育教育，與時(shí)代接軌，融入了“大語(yǔ)文”的理念，學(xué)生會(huì)更感興趣。

三、課后的評(píng)課

（一）明確評(píng)課的目的

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于診斷教學(xué)的不足，總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更有效地改進(jìn)教學(xué)。評(píng)課不是對(duì)課的成敗下結(jié)論的，而是面向未來(lái)思改進(jìn)和謀發(fā)展的。這樣，評(píng)課的對(duì)象不只是針對(duì)上課的人，更重要的是針對(duì)教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為，研究這些行為，促使參與的每位老師理解和反思，才能共同提升和進(jìn)步。

（二）評(píng)課的前提是理解和尊重

因?yàn)榻o別人建議本身就可能在暗示——我比你強(qiáng)，這樣會(huì)引起做課者的反感和厭惡，那么，在情緒對(duì)立的情況下，評(píng)課者說(shuō)得再多、再有水平，是不是等于白說(shuō)？在具體的評(píng)課實(shí)踐中，面對(duì)的是一線教師，他們辛辛苦苦上完一節(jié)課，最希望得到的是理解和肯定。所以，我們應(yīng)該站在對(duì)方的立場(chǎng)想問(wèn)題，先讓做課者表達(dá)，在他們?cè)敢庠?xún)問(wèn)和征求意見(jiàn)時(shí)，評(píng)課者再相機(jī)委婉地談看法。

（三）評(píng)課要把握標(biāo)準(zhǔn)，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和方法、教學(xué)效果、教師基本功五個(gè)方面評(píng)課

·對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，首先要看制定的教學(xué)目標(biāo)是否根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際而制定，設(shè)定的目標(biāo)是否全面、具體、適宜；其次，要看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，是否貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

·對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)主要考察對(duì)語(yǔ)文教材的使用及開(kāi)發(fā)，對(duì)教材的挖掘，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的處理是否安排得當(dāng)，容量、深度如何，是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

·對(duì)于教學(xué)過(guò)程，要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，看課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)，看教學(xué)方法與手段是否靈活、多樣、適用、現(xiàn)代。

·對(duì)于教學(xué)效果，要看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生思維活躍度、不同層次學(xué)生的參與度。

·對(duì)于教師基本功，要看教師板書(shū)是否漂亮規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要；教態(tài)是否大方自然、有親和力；教學(xué)語(yǔ)言是否標(biāo)準(zhǔn)流暢、廢話少；媒體的使用是否自如、恰當(dāng)，有獨(dú)創(chuàng)性；教師的積累、文化底蘊(yùn)是否豐富；整個(gè)課堂設(shè)計(jì)是否符合語(yǔ)文課標(biāo)的要求。

（四）評(píng)課的內(nèi)容要恰當(dāng)

評(píng)課要抓大放小，從主要問(wèn)題看，不糾纏于偶然的、個(gè)別的現(xiàn)象。試舉例說(shuō)明：

本校的張老師做過(guò)一節(jié)作文評(píng)析課：這節(jié)課的整體思路是讓學(xué)生針對(duì)同組的作文互評(píng)，評(píng)開(kāi)頭、中間和結(jié)尾的布局謀篇，張老師說(shuō)了這么一句話——作文要講究鳳頭、豬肚、豹尾，就是文章的開(kāi)頭要像鳳凰的頭一樣漂亮，奪人眼球；中間要像豬肚般飽滿(mǎn)豐富；結(jié)尾要像豹子的尾巴一樣又長(zhǎng)又彎……怎么能“結(jié)尾要像豹子的尾巴又長(zhǎng)又彎”呢？本來(lái)是“結(jié)尾要像豹子的尾巴簡(jiǎn)潔有力”??！

可是，瑕不掩瑜，這節(jié)課學(xué)生非?；钴S，能經(jīng)過(guò)思考談出自己的看法，且思路清晰，觀點(diǎn)新穎。所以評(píng)課議課時(shí)，我主要從教學(xué)內(nèi)容、教師靈活的教學(xué)方式、學(xué)生的參與度來(lái)評(píng)析，教師的偶然失誤就沒(méi)有提及。

四、課后的自我反思和改進(jìn)

不去觀摩別人課的教師猶如井底“小青蛙”，那么，觀摩課之后無(wú)動(dòng)于衷的教師就猶如井底“大青蛙”，還只能是“坐井觀天”。所以，語(yǔ)文教師要善于從別人的優(yōu)缺點(diǎn)中反思和改進(jìn)自己。

（一）學(xué)會(huì)自己不滿(mǎn)意

平時(shí)的教學(xué)中，要找主觀原因而非客觀原因。不要埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生不準(zhǔn)備，學(xué)生不積極……經(jīng)常聽(tīng)課，想想別人為什么能克服這樣那樣的客觀條件不足，去創(chuàng)設(shè)一節(jié)節(jié)“異彩紛呈”的課堂呢？

曾子曰：“吾日三省吾身……”作為語(yǔ)文教師，我們也要經(jīng)常這樣想：“是不是我的知識(shí)結(jié)構(gòu)太單一不能引導(dǎo)學(xué)生把各科知識(shí)融會(huì)貫通？是不是我的教學(xué)方式太老套引不起學(xué)生的興趣？是不是我急于求成一節(jié)課課程內(nèi)容設(shè)置太多？是不是我講課缺乏邏輯性達(dá)不到深入淺出？還是我缺乏親和力導(dǎo)致學(xué)生不愿意接受……”經(jīng)常自己不滿(mǎn)意，給自己“挑刺”，并付諸行動(dòng)，何愁教師自身不進(jìn)步？那學(xué)生的進(jìn)步也就為時(shí)不遠(yuǎn)了。

（二）要善于學(xué)習(xí)并改進(jìn)

學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，但不能僅僅研究和借鑒做課教師的教學(xué)行為，因?yàn)閮H有借鑒只是模仿，可能造成“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”。語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理發(fā)揮教學(xué)想象力，創(chuàng)造出更合理、更具特色的教學(xué)課堂。試舉例說(shuō)明：

本校的張老師做過(guò)那節(jié)作文評(píng)析課之后，我也試著做了一節(jié)“作文評(píng)析課”的公開(kāi)課，我學(xué)習(xí)他的同組互評(píng)方式，但摒棄了他的“評(píng)開(kāi)頭、中間和結(jié)尾的布局謀篇”的方式，因?yàn)檫@樣面面俱到的話，學(xué)生可能在每一個(gè)環(huán)節(jié)只是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)，還不如只針對(duì)一個(gè)環(huán)節(jié)“作文的開(kāi)頭”進(jìn)行同組互評(píng)，并推薦小組代表進(jìn)行闡述。最后由老師和學(xué)生一起歸納總結(jié)作文精彩開(kāi)頭的方法。

這節(jié)課學(xué)生小組配合默契，發(fā)言積極，課后反響也不錯(cuò)，聽(tīng)課教師都說(shuō)這節(jié)課正吻合了“一課一得”的教學(xué)理念。

社會(huì)在發(fā)展，語(yǔ)文教師要想跟上時(shí)代的腳步，更需要跳出“故步自封”的桎梏，不斷提升，這個(gè)跟年齡無(wú)關(guān)。所以，我們?cè)诩訌?qiáng)自身素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該經(jīng)常參與聽(tīng)課評(píng)課，去學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)模式，有意識(shí)地改進(jìn)自我，完善自我，從而打造出一節(jié)節(jié)獨(dú)特的精品課，使自己成為更優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

（編輯：龍賢東）