何艷

摘 要： 交互式電子白板業(yè)已走入眾多教室，在幫教促學上發(fā)揮積極作用，成為現(xiàn)代化課堂教學的重要組成部分。合理運用交互式電子白板教學手段進行歷史教學，既可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化歷史課堂教學，提高歷史教學質(zhì)量，更能激發(fā)歷史教師教學積極性，發(fā)揮歷史教師工作創(chuàng)造性，促使歷史教師重視師生合作性，從而使歷史教師的教學能力在運用交互式電子白板教學中得到提升。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 教學能力 學習能力

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展和國家對教育的關(guān)注，交互式電子白板業(yè)已走入眾多教室。交互式電子白板在軟硬件的支持下，比傳統(tǒng)多媒體設備功能性和靈活性更強，使教學更智能化、靈活化、人性化。在歷史課堂上合理有效地運用交互式電子白板優(yōu)化課堂教學，事半功倍，更使歷史教師教學能力在運用交互式電子白板教學過程中得到提升。

一、合理運用交互式電子白板教學，激發(fā)歷史教師教學積極性

交互式電子白板走進歷史課堂，直觀、形象地展現(xiàn)歷史，無形中給歷史教學注入動力。電子白板的網(wǎng)絡化使教學資源變得更自由和豐富，不僅學生受益于其中，而且為教師的專業(yè)性發(fā)展帶來驚喜和挑戰(zhàn)。教師通過不斷學習，選擇、比較、反思、改變自己的教學理念和教學方式，提高應用水平和業(yè)務能力。

一位歷史教師為了查找《第二次世界大戰(zhàn)》資料并制作電子白板課件，整整熬了兩個通宵，這在以前從沒有過，當看到在他的精心設計下教學效果非常理想時，他很激動，教學信心大增。我校歷史教師自運用交互式電子白板教學以來，積極進行電子白板教學研討，尋找最佳教學途徑，并且卓有成效。這樣看來，合理有效地運用電子白板教學，歷史教師的能量將得到更廣闊的發(fā)散空間。

二、合理運用交互式電子白板教學，發(fā)揮歷史教師教學創(chuàng)造性

歷史是一門知識承載量大、內(nèi)涵豐富的學科，以它為載體，歷史教師在教學中有較大發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。歷史教師要將現(xiàn)有資源與教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，創(chuàng)造性地使用自己加工后的教學方案。同時結(jié)合教學內(nèi)容和學生接受能力，選擇適當?shù)碾娮影装褰虒W活動促進學生理解、思考，吸收、消化傳授的知識。

如學習《漢通西域與絲綢之路》一課時，結(jié)合教學設計，充分運用交互式電子白板中的現(xiàn)成資源，創(chuàng)設情境，激發(fā)學趣，如播放異域風情的視頻，創(chuàng)建大蔥、大蒜、胡蘿卜等食物動畫，自然導入新課：這些熟悉的東西都與一位歷史人物——張騫有關(guān)，學生興趣盎然。學習本課“絲綢之路”一目，同樣可以設計“陸上絲綢之路”和“海上絲綢之路”路線動畫地圖，配置沿途的地理環(huán)境聲像介紹或動畫圖片等，讓學生在白板上板演絲綢之路的路線，學生在感嘆“絲綢之路”帶給我們驕傲的同時，體會當時行進在這兩條商路上人們的艱辛，從而受教其中。而歷史教師教學的創(chuàng)造性在合理運用交互式電子白板中得到發(fā)揮，創(chuàng)造能力無疑會得到提高。

三、合理運用交互式電子白板教學，調(diào)動歷史教師整合資源的主動性

交互式電子白板具有強大的資源整合功能，方便師生在學習中對資源的調(diào)整、修改、增添、現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而形成和積累可重復使用的鮮活新生的教育資源。關(guān)注教學實施中學生的即時表現(xiàn)，尋找教學成長點。為此歷史教師要想上好一堂優(yōu)質(zhì)課就得精心鉆研教材，潛心挖掘資源，在發(fā)現(xiàn)、搜索、開發(fā)、利用過程中，實現(xiàn)知識重組、資源整合、理想教學的目標。

如開展“新疆、西藏、臺灣自古就是我國領(lǐng)土”的活動課時，可借助電子白板的交互功能，整合優(yōu)化歷朝歷代對這些地方管轄的史實、圖片影像等，讓學生參與其中動手動腦，通過形象、直觀的史料引導學生了解、明白：這些地方自古就是中國領(lǐng)土，我們要堅決抵制分裂祖國的言行，從而增強歷史責任感。學習日本“二戰(zhàn)”后從戰(zhàn)爭重創(chuàng)中迅速崛起的內(nèi)容時，運用電子白板的交互功能，整合日本的“大化改新”和“明治維新”等知識，在對比中學生理解日本崛起的原因及從中得到的啟示。

在合理有效運用交互式電子白板的教學中，為達到理想效果，學生積極性被激發(fā)，教師得到鼓舞和認可，整合資源的主動性繼而得以調(diào)動。而且教師的教學顯然不再是單純的知識教學，透過多種資源實現(xiàn)知識、價值、理念、情感結(jié)合于一體的教學，是最高境界的歷史教學，教師的教學能力自然會得到提升。

四、合理運用交互式電子白板教學，促使歷史教師重視教學過程中師生間的合作互動性

交互式電子白板技術(shù)制作的教學設計或教學資源包，為師生互動提供了極大方便。合理運用交互式電子白板教學可以改變師生之間的關(guān)系，使二者“同學”或“共學”。交互式電子白板可以動態(tài)生成教學資源，提高學生參與課堂互動的積極性，展示學生學習的過程性資源，有利于教師及時掌握學生學習情況，大大提高歷史課堂教學互動和教學質(zhì)量。

如學習“新中國的新外交”內(nèi)容時，教師可以指導學生充分運用交互式電子白板的功能，把“新中國的新外交”從新中國成立初整理到今天今時，制作線索清晰的課件，在課堂上展示勞動成果。教師僅作為組織者、引導者、參與者。教學實踐證明，一堂課下來師生相輔相成、合作愉快，博得了滿堂彩。

課堂教學要從教學需要和學生實際出發(fā)，這是運用交互式電子白板教學手段的重要原則。促使歷史教師重新認識師生間的合作，創(chuàng)建和諧歷史課堂。合理運用交互式電子白板教學，使學生由“旁觀者”變成參與者，促進學生認知發(fā)展，實現(xiàn)師生間的有效合作互動，達到教學相長。

總之，歷史教師要開闊視野，強化多媒體歷史教學意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，更深層次挖掘交互電子白板的功能和在教學各個環(huán)節(jié)的運用方法，不僅要用先進的教育理念使用技術(shù)，更要以學生全面發(fā)展與能力培養(yǎng)為目標引領(lǐng)課堂。

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