馬淑萍

摘 要： 英語單詞的認(rèn)讀和記憶一直是困擾教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。某些學(xué)生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會下降，學(xué)習(xí)英語的自信心也將受到打擊。作者認(rèn)為，利用自然拼讀法進(jìn)行語音和詞匯教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好辦法。

關(guān)鍵詞： 自然拼讀法 認(rèn)讀 記憶單詞

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法是指學(xué)習(xí)者在看到一個(gè)英語單詞就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞念出來的一種方法。學(xué)習(xí)Phonics就像中國的漢語拼音，不同的是漢語拼音是根據(jù)語言文字創(chuàng)造出來的一系列幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的字母，而自然拼讀法直接使用的就是26個(gè)英文字母，字母可直接反映出其發(fā)音，讓學(xué)習(xí)者更容易接受。它是美國孩子學(xué)習(xí)自己母語的方法。在小學(xué)低年段，我們可以運(yùn)用自然拼音法幫助學(xué)生認(rèn)讀、記憶詞匯。

二、自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1.拼音拼讀，滲透拼讀意識。

在教學(xué)中，我們可以把漢語拼音和英語發(fā)音作個(gè)比較，漢語拼音中的b p m f d t n l g k h q x z s r zh ch sh w y的讀法和英語字母中的b p m f d t n l g k h q x z s r j ch sh w y的發(fā)音，大同小異。小學(xué)三年級學(xué)生通過兩年的漢語拼音知識學(xué)習(xí)，對漢語拼音已基本掌握，并達(dá)到一定的閱讀速度。漢語拼音與英語發(fā)音有許多相似的地方，我們在教小學(xué)英語時(shí)可以很好地利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用讀漢語拼音的方法認(rèn)讀、記憶英語單詞。

2.以舊引新，觸類旁通。

對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞對于他們來說極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如在教之前，先復(fù)習(xí)make，然后擦去m改寫成c，這時(shí)學(xué)生立即會產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后我在黑板上再畫上一個(gè)蛋糕，顯示其含義。這樣一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握cake一詞，達(dá)到以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：cat-cap，kite-kite，big-pig，ice-rice，等等，訓(xùn)練一段時(shí)間后，他們對簡單的單詞能觸類旁通，并脫口而出。

3.字母組合，總結(jié)規(guī)律。

（1）比較讀音與字形。例如教學(xué)單詞“l(fā)ook”時(shí)，給出單詞“book，good”，并讓學(xué)生找出它們的共同音素“[u]”，又通過比較“school”的發(fā)音提醒學(xué)生“oo”的不同發(fā)音。再如教學(xué)“here”時(shí)，可采用加字母和去字母的方法延伸教學(xué)內(nèi)容，比如去“e”變“her”，加“t”變“there”，加“w”變“where”。

（2）將常見的音節(jié)或后綴作為整體認(rèn)讀。例如學(xué)了單詞father，mother，brother，學(xué)生就可以掌握ther在詞尾的讀音[？謂]。再學(xué)到單詞other，together時(shí)，可以讓學(xué)生把ther當(dāng)做整體認(rèn)讀。

4.巧用構(gòu)詞，輕松拼讀。

（1）開音節(jié)和閉音節(jié)

在學(xué)生區(qū)分了元音字母和輔音字母之后，向?qū)W生傳授“開音節(jié)”和“閉音節(jié)”的原理。只要遇到元音字母+輔音字母+不發(fā)音的e，那么元音字母就發(fā)字母本身的音，如face中的a就讀成字母音[ei]。hot、dog、box、hen等詞的發(fā)音干脆利落，我告訴他們這稱為“閉音節(jié)”。

（2）詞綴

教學(xué)Windy，cloudy，rainy，snowy等氣候類單詞時(shí)，向?qū)W生傳授詞綴方面的概念和規(guī)律。還有些常見后綴—ly，—ty，—ry，—tion，—ment，—ness等，學(xué)生如果熟練地認(rèn)讀，就可以增強(qiáng)他們拼讀拼寫的能力。

（3）合成詞

在教學(xué)中教師感覺最好教的莫過于合成詞了，如bedroom，bathroom，classroom，schoolbag，playground等。這些詞一出現(xiàn)學(xué)生就會讀，根本不用花時(shí)間教。為方便學(xué)生積累和記憶，我經(jīng)常與學(xué)生一起尋找遇到過的合成詞，幫助他們歸納和總結(jié)。

三、運(yùn)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)注意的問題

1.教師在進(jìn)行自然拼讀教學(xué)時(shí)，要明白自然拼讀法只是一種給學(xué)生提供方便讀寫的手段，而不能一味地關(guān)注學(xué)生對聲音和字母之間的掌握程度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，用其組合字母拼寫單詞的能力。

2.小學(xué)生的有意注意時(shí)間很短，且拼讀、拼寫訓(xùn)練需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。老師要設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，激發(fā)興趣。如，可通過給每個(gè)音素配上動(dòng)作講故事、做游戲等導(dǎo)入字母讀音幫助記憶。還可以設(shè)計(jì)一些歌曲、chant、念繞口令等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

3.一般說來，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫練習(xí)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。

4.運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)提供大量實(shí)踐機(jī)會，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽音、模仿能力，教學(xué)要與情景相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。讓學(xué)生通過朗讀學(xué)過的單詞猜出新單詞的讀音，引導(dǎo)學(xué)生在聽音、觀察中自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律。例如下列單詞：skirt，shirt，girl，birthday，讓學(xué)生自己總結(jié)ir的發(fā)音特點(diǎn)，然后讀出含有這些字母組合的單詞。發(fā)音正確的時(shí)候教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，用激勵(lì)的方法培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、拼讀新詞的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼讀能力，有助于提高學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)能力，保持濃厚持久的英語學(xué)習(xí)興趣。但這是一個(gè)需要持之以恒努力的過程，教師要有語音教學(xué)的意識，在每一節(jié)課都滲透phonics拼讀知識和訓(xùn)練，逐步指導(dǎo)拼讀和拼寫的方法，才能最終提高學(xué)生拼讀、認(rèn)讀及記憶單詞的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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