劉俊績

摘 要： 隨著信息技術迅猛發(fā)展，智能手機、平板電腦等終端移動設備應用范圍越來越廣，成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分。不僅深刻改變?nèi)藗兊纳罘绞?，還給信息技術教學帶來新的契機與手段。要求教師必須正視信息技術現(xiàn)狀及發(fā)展動向，以便讓它更好地為教學服務。

關鍵詞： 微課 實踐 思考

隨著信息技術迅猛發(fā)展，信息化程度愈來愈高，使用計算機獲取知識成為當今中學生必備的素質(zhì)之一。信息技術學習使高中生輕松掌握對信息的采集、加工、處理、評價等，同時培養(yǎng)學生自主學習基本素養(yǎng)，為學生終身學習打下堅實的基礎。但是由于教學設備落后、教材更新慢等問題，當下普遍存在照本宣科式教學，無法滿足學生探究需求，無法激發(fā)他們持續(xù)學習的興趣與動力。下面結合自身經(jīng)驗，就信息技術教學中如何應用微課談談自己的思考和做法。

一、微課在信息技術教學中的實踐

新環(huán)境下，將微課引入信息技術課堂，是對信息技術教學的重要探索與實踐?！拔⒄n”（或者稱為“微課程”）的定義是：時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程，主要用于幫助學生完成某個知識概念理解與建構。例如：知識點授課視頻、操作過程演示視頻等。

首先不是所有知識點都以微課呈現(xiàn)最佳。傳統(tǒng)課堂上，師生之間、生生之間的互動，即時問答，即時答疑解惑，微課教學就顯得有些不足。但是微課在信息技術軟件教學中（如會考上機操作、 office辦公軟件、圖像處理軟件、視頻處理軟件等），則起到很好的輔助效果。

下面我以教科版《多媒體技術應用》（選修）圖像處理課程為例：

1.課堂準備：現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，幾乎帶智能的都能上網(wǎng)，每個同學都有QQ、微信、電話號碼，于是要求同學們必須申請一個網(wǎng)絡云盤，我推薦360云盤（便于資源統(tǒng)一管理），教師所有教學軟件、微課視頻和教學素材都通過360云盤（分享給好友）進行共享，同學們可以通過云盤下載、手機下載、手機在線觀看等方式進行再次學習。

2.微課視頻制作：微課不是讓學生無序?qū)W習、孤立學習，而是以一個知識點制作一系列視頻，讓學生由易到難地觀看學習，形成一個知識體系，于是我開始錄制自己的教學微視頻，為了視頻錄制與后期處理，應用KK錄像專家、影片編輯軟件AVS-Video-Editor、屏幕放大鏡、視頻編輯專家等軟件，從本章開頭講起，精選有代表性的制作例子，并初步完成了15個微視頻。

PhotoShop是一款圖像處理軟件、功能強大、集成度高，并且適用面廣、操作簡便。在高中有限信息技術教學時間下，是不可能完全學習掌握的，我通過課堂教學情況與學生學習效果把視頻分為三大類：

（1）PhotoShop入門篇。以教材綱要為主，主要是Photoshop 基本界面介紹，基本的一些命令，簡單的幾個操作步驟案例，（如運用畫筆工具打人物眼影，先畫筆繪色，然后高斯模糊，最后更改圖層不透明度）用最短時間達到類似美圖秀秀等修圖軟件的效果，最后配上一些教材練習內(nèi)容與操作。學生在課上直接觀看，自主學習，一是完成課程目標，二是提高學生學習興趣，取得較好的學習效果。

（2）Photoshop提高篇。以Photoshop工具箱的工具為點，以案例為線，通過任務驅(qū)動方式讓學生漸進式學習。每個案例都用一個文件夾打包，文件夾內(nèi)容包含微課視頻、教學素材、練習素材、最終效果圖（jpg和psd格式文件）、案例動作文件（atn格式文件），如學習選框工具時就運用到四個微視頻，分別為：選擇圖片區(qū)域復制粘貼到新的圖片上（如新建選區(qū)、添加建選區(qū)、減去選區(qū)、交叉選區(qū)）；用選框工具與填充命令制作齒輪；用選框工具與羽化命令、自由變換命令設計個人電腦桌面背景；用自由變換與再次變換命令做兩個案例（功夫小子、扇子：功夫小子案例是先運用魔棒工具快速扣取男孩素材，收縮像素去雜邊，然后復制圖層使用自由變換命令，重點詳細講解鍵盤功能鍵Ctrl、Shift、Alt與鼠標的配合，細節(jié)決定作品成敗，接著通過快捷鍵CTRL+SHIT+T+ALT進行再次變換并復制新圖層，最后更改圖層不透明度達到夢幻的效果；扇子案例：教師給素材，強調(diào)操作的幾個注意事項，學生自主探究完成作品上交）。四個任務難度逐漸提升，在應用工具的同時，滲透命令，讓知識成一個體系。因微課視頻難度有分層，學生更容易相互競爭，相互比較作品成果，更認真地觀看教師預先做好的操作講解視頻，提高學生學習熱情與學習效率。通過微課視頻幫助學生查缺補漏，節(jié)約大量課堂時間，提高教師教學效率。

（3）Photoshop探究篇。探究篇的案例主要是針對有能力、有興趣的學生在課后自主學習，于是我就找一些高難度案例，如圖像色彩的調(diào)整（風景人物畫打飽和度，色彩平衡中如何讓陰影更冷、高光更暖等）；扣圖時調(diào)整邊緣（調(diào)整邊緣中平滑、羽化值為多少合適等）；利用通道扣圖（如何選取紅、綠、藍三個通道，如扣輪廓線要黑白對比明顯，扣半透明就要灰度明顯，最后通過調(diào)色色階命令進行左右滑塊適當調(diào)整）等。一是讓學生開闊視野，覺得學習的路還很長，技巧運用還有很多。二是讓學生做出一些比較完美的案例，提升學習成就感，進一步提高學生學習興趣。

二、微課在信息技術教學中的思考

我?，F(xiàn)在使用的是教育科學出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書》；經(jīng)全國中小學教材審定委員會2004年初審通過，但至今教材都未更新。也就是說現(xiàn)在我們使用的是十年以前的教材，對于當今快速發(fā)展的信息技術來說，那就相當于過期的食品，部分知識十分陳舊，（如某些軟件已經(jīng)更新好幾代，市面上已經(jīng)很難看到），造成部分內(nèi)容無法按照教材講授，使教學中出現(xiàn)學生不想學、教師隨便教的局面。

微課教學的靈活運用，不僅可以自主更新教材，還可以對教材某知識點進行自主拓展、延伸。課堂中教師對計算機教學操作更清晰、直觀，還能實現(xiàn)分層教學，最重要的是提升學生自主學習能力，變“讓我學”成“我要學”。微課在信息技術課堂上擁有明顯優(yōu)勢，第一，學生可以在機房輕松使用計算機和網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡可以在線觀看或者下載教師精心制作的微課視頻。第二，信息技術教學中大部分以操作演示為主，采用微課形式呈現(xiàn)。學生可以邊操作邊觀看視頻，可以隨時暫停、對比、思考、討論，隨時繼續(xù)，方便基礎薄弱的學生反復觀看，有助于不同層次學生理解和學習。第三，微課引入信息技術課堂更符合新課程標準，更促進學生開展自主探究。最后微課能有效解決課堂上教師講解時間過長，視頻錄制格式一般為MP4，方便學生通過電腦、手機、平板等設備進行網(wǎng)絡下載或在線觀看，以使后期可繼續(xù)學習。用微課視頻轉(zhuǎn)換學生的學習方式，重要的不是學生學習形式如何，而在于其主動性、自主性、創(chuàng)造性、社會性等體現(xiàn)學習方式精神實質(zhì)和價值取向的學習狀態(tài)屬性是否被重視或得以充分發(fā)揮。

在教學中引入微課是為了讓學生在課堂上擁有更多自主學習時間，讓課堂知識延伸到課堂之外，這就要求配套一些相關輔助措施，如何檢測學生學習效果、如何及時答疑、學生之間互動及作品評價等。校內(nèi)課堂上，教師在局域網(wǎng)中架設FTP服務器或開通360云盤（公共賬號），學生現(xiàn)場提交作品，教師現(xiàn)場指導與評價。校外，鼓勵有興趣的同學加入教師創(chuàng)建的QQ群，方便教師及時答疑、學生之間互動、作品展示。

信息技術教師要發(fā)揮學科優(yōu)勢，探索出一套行之有效的教學方式。微課在教學課堂中的嘗試，不僅改善了師生之間教與學的模式，還使學生對信息技術學習有了更大的興趣與期望。這就要求教師不斷掌握學生的學習進度、認知水平，完善新的知識點更新微課視頻，同時及時給自己充電，用更敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)新問題、新技術，用更好的創(chuàng)意制作微課，服務教學。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術教育，2013.

[2]譚姣，徐曉東.用視頻轉(zhuǎn)變學生的學習方式[J].遠程教育雜志， 2013.