肖夏

摘 要

加拿大安大略省義務(wù)教育階段教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度體系完整，權(quán)責(zé)分明，評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)完善。借鑒安大略省的教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度對(duì)我國(guó)有啟發(fā)、指導(dǎo)意義：我國(guó)義務(wù)教育階段教師績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)提供法律保障；應(yīng)注重教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；應(yīng)重視評(píng)價(jià)個(gè)體的標(biāo)準(zhǔn)差異性；應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與；應(yīng)注重評(píng)價(jià)的后續(xù)跟蹤，倡導(dǎo)信息的公開(kāi)化。

關(guān)鍵詞

教師績(jī)效評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)制度 能力標(biāo)準(zhǔn) 啟導(dǎo)意義 安大略省

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師績(jī)效評(píng)價(jià)旨在提升教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化和教育教學(xué)的質(zhì)量，合理有效的教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度有利于促進(jìn)教育偉業(yè)的科學(xué)發(fā)展。加拿大安大略?。ㄒ韵潞?jiǎn)稱(chēng)“安省”）義務(wù)教育階段教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度在教育界頗具影響力，筆者對(duì)此展開(kāi)研究，著重介紹該制度的結(jié)構(gòu)體系，從中發(fā)現(xiàn)其特色和優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)我國(guó)國(guó)情及義務(wù)教育階段教師績(jī)效評(píng)價(jià)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出借鑒建議。

一、安省義務(wù)教育階段教師績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)分析

安省教師績(jī)效評(píng)價(jià)手冊(cè)在其序言介紹中指出，教師績(jī)效評(píng)價(jià)是旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、支持教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、向公眾提供問(wèn)責(zé)的評(píng)價(jià)方式。

1.教師績(jī)效評(píng)價(jià)的總目標(biāo)

安省教師績(jī)效評(píng)價(jià)與兩大相互聯(lián)系的培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃密不可分。對(duì)于新教師而言，在完成入職前的培訓(xùn)之后，需要在任教開(kāi)始的前兩年內(nèi)通過(guò)“新教師入職計(jì)劃”，當(dāng)他們獲得安省教師協(xié)會(huì)頒發(fā)的合格證明時(shí)，就意味著將正式成為一名合格的經(jīng)驗(yàn)型教師。而對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型教師來(lái)說(shuō)，每年都應(yīng)該完成年度學(xué)習(xí)計(jì)劃。這兩個(gè)計(jì)劃與教師績(jī)效評(píng)價(jià)銜接起來(lái)，貫穿始終，讓教師的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)成為一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程。

教師績(jī)效評(píng)價(jià)是教師專(zhuān)業(yè)化持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)完整組成部分，通過(guò)銜接教師職前學(xué)習(xí)與任教期間的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師有效地開(kāi)展教學(xué)及專(zhuān)業(yè)化的自我提升。教師績(jī)效評(píng)價(jià)讓參與其中的校長(zhǎng)和教師在專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)中，加深彼此對(duì)于如何成為一個(gè)好教師的理解，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)具備創(chuàng)造力和健康活力的校園文化的創(chuàng)建。因此，通過(guò)評(píng)價(jià)旨在解決以下問(wèn)題：①我們想讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到什么？②我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生學(xué)到這些？③學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)我們?cè)撛趺崔k？④如何加深學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能？對(duì)于成功通過(guò)教師績(jī)效評(píng)價(jià)并達(dá)標(biāo)的教師，安省教師協(xié)會(huì)都會(huì)定期將名單公示出來(lái)，這就意味著，無(wú)論是新教師還是經(jīng)驗(yàn)型教師，他們的任教表現(xiàn)都會(huì)得到各方的認(rèn)可。

2.教師績(jī)效評(píng)價(jià)的能力標(biāo)準(zhǔn)

教師績(jī)效評(píng)價(jià)是一項(xiàng)以學(xué)校為基地、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的的制度。教師績(jī)效評(píng)價(jià)的能力標(biāo)準(zhǔn)居于整個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心地位，這些標(biāo)準(zhǔn)是以安省教師協(xié)會(huì)發(fā)布的“教師教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn)，綜合評(píng)價(jià)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能，具體包含五個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范

這項(xiàng)指標(biāo)要求安省教師協(xié)會(huì)的成員都應(yīng)熱愛(ài)教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其綜合能力。具體包含四個(gè)方面：教師必須對(duì)所有學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)；教師要全身心投入教學(xué)，幫助學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)；教師要平等對(duì)待和尊重學(xué)生；教師要為學(xué)生創(chuàng)造解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)決策的氛圍。

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)

安省教師協(xié)會(huì)的成員須熟知自己所授課程的學(xué)科知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，保持專(zhuān)業(yè)知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)；須充分把握知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，明晰有效的課堂管理策略，充分利用教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，充實(shí)教育理論、學(xué)習(xí)理論、課程理論、職業(yè)道德等方面知識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)因素。

（3）教學(xué)實(shí)踐能力

安省教師協(xié)會(huì)的成員都應(yīng)該將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。教師要善于利用教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，通過(guò)與學(xué)生的交流溝通，不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要把握多方面的因素，多與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事溝通教學(xué)情況，采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

（4）學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

在安省教師績(jī)效評(píng)價(jià)手冊(cè)中，要求教師培養(yǎng)與其他教師之間的協(xié)作能力，創(chuàng)建和諧、安全、支持的學(xué)習(xí)共同體。教師須意識(shí)到他們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提高上的角色和責(zé)任，維護(hù)學(xué)習(xí)共同體的道德標(biāo)準(zhǔn)；須加強(qiáng)與專(zhuān)家、家長(zhǎng)和社區(qū)成員合作，確保學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高以及學(xué)校計(jì)劃的實(shí)施。

（5）專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

安省教師協(xié)會(huì)的成員應(yīng)該意識(shí)到持續(xù)的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)對(duì)于提升教師教學(xué)實(shí)踐能力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)具有重大意義。通過(guò)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，將所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)教師對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的深刻理解。

二、安省義務(wù)教育階段教師績(jī)效評(píng)價(jià)的過(guò)程

安省教師績(jī)效評(píng)價(jià)的基本流程包括四個(gè)主要方面：觀察前會(huì)議、課堂觀察、課堂觀察后會(huì)議、完成總結(jié)性報(bào)告。評(píng)價(jià)的流程在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中起到指導(dǎo)性的作用，各個(gè)環(huán)節(jié)具體展開(kāi)情況如下。

1.觀察前會(huì)議

根據(jù)安省教師績(jī)效評(píng)價(jià)規(guī)定，在評(píng)價(jià)開(kāi)始之前，校長(zhǎng)會(huì)組織參與評(píng)價(jià)的教師召開(kāi)一次課堂觀察前的會(huì)議，為接下來(lái)要開(kāi)展的課堂觀察做好準(zhǔn)備工作。會(huì)議主要圍繞課堂觀察所考核的能力指標(biāo)來(lái)展開(kāi)。按照常例，觀察前會(huì)議都是在開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)月內(nèi)召開(kāi)，校長(zhǎng)與教師一對(duì)一面談，有時(shí)候也會(huì)根據(jù)具體情況將需要參加評(píng)價(jià)的教師集中起來(lái)開(kāi)會(huì)[1]。會(huì)議上教師和校長(zhǎng)主要討論評(píng)價(jià)的具體要求，一起細(xì)化評(píng)價(jià)的過(guò)程，對(duì)于評(píng)價(jià)的期望達(dá)成共識(shí)。校長(zhǎng)會(huì)在會(huì)議中檢查教師的“年度學(xué)習(xí)計(jì)劃”，共同討論出課堂觀察的著重點(diǎn)，確定教師在課堂觀察中的課程安排，分析課堂觀察所在班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，告知教師評(píng)價(jià)過(guò)程如何開(kāi)展，評(píng)價(jià)結(jié)果如何確定等，校長(zhǎng)將課堂觀察前會(huì)議的內(nèi)容記錄下來(lái)，作為總結(jié)性報(bào)告的一部分。

2.課堂觀察

為了能夠在評(píng)價(jià)中充分體現(xiàn)教師掌握的知識(shí)和技能，每一次評(píng)價(jià)過(guò)程中至少要包含一次課堂觀察。課堂觀察通常采取公開(kāi)課的形式，一般持續(xù)30分鐘至120分鐘，教師處于正常的教學(xué)環(huán)境中接受觀察，校長(zhǎng)通常坐在教室靠后的位置，根據(jù)教師的教學(xué)表現(xiàn)，一邊做筆記，一邊為評(píng)價(jià)過(guò)程收集相應(yīng)的信息。校長(zhǎng)根據(jù)“教師教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)”中的16項(xiàng)能力指標(biāo)來(lái)對(duì)教師的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)記錄。此外，校長(zhǎng)也會(huì)采取巡視課堂、與學(xué)生交流、檢查教師的工作日志等方式獲取教師表現(xiàn)的信息。對(duì)于那些不是在常規(guī)教室里開(kāi)展教學(xué)的教師，例如體育教師、特殊教育教師、心理輔導(dǎo)員，則需要校長(zhǎng)到教師授課所在地進(jìn)行觀察。

3.觀察后會(huì)議

當(dāng)課堂觀察結(jié)束后，校長(zhǎng)組織接受評(píng)價(jià)的教師盡快會(huì)面召開(kāi)觀察后會(huì)議，與教師一起回顧課堂觀察的內(nèi)容，告知教師在課堂觀察中所展現(xiàn)的能力表現(xiàn)情況，并對(duì)這些能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，此外，課堂觀察的全部?jī)?nèi)容都將記錄在總結(jié)性報(bào)告中。針對(duì)新教師，校長(zhǎng)要充分了解他們參加“新教師入職指導(dǎo)計(jì)劃”的情況，以及他們對(duì)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型教師，校長(zhǎng)則需要與教師討論“年度學(xué)習(xí)計(jì)劃”的目標(biāo)，還有達(dá)成這些目標(biāo)所采取的策略。

4.總結(jié)性報(bào)告

總結(jié)性報(bào)告是教師績(jī)效評(píng)價(jià)的重要材料，在填寫(xiě)過(guò)程中，須按照政府規(guī)定的格式，不得隨意刪減里面的內(nèi)容。總結(jié)性報(bào)告中必須包含接受評(píng)價(jià)教師的個(gè)人信息，還有參評(píng)主體的名稱(chēng)，以及評(píng)價(jià)的內(nèi)容、所展開(kāi)的會(huì)議、觀察的時(shí)間等等[2]?？偨Y(jié)性報(bào)告中，要充分呈現(xiàn)教師績(jī)效評(píng)價(jià)主要能力的表現(xiàn)情況，校長(zhǎng)據(jù)此對(duì)教師作出一個(gè)整體評(píng)價(jià)。

總結(jié)性報(bào)告完成之后，校長(zhǎng)需要在20個(gè)工作日內(nèi)將一份課堂觀察的副本送到教師的手里。教師收到該報(bào)告之后，可根據(jù)需要對(duì)該報(bào)告副本發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以要求與校長(zhǎng)面對(duì)面地討論此次評(píng)價(jià)的結(jié)果。同時(shí)校長(zhǎng)會(huì)將總結(jié)性報(bào)告的副本呈遞一份給董事會(huì)。

三、對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度的啟示

任何事物的發(fā)展都會(huì)呈現(xiàn)出兩面性的特點(diǎn)，加拿大安省義務(wù)教育階段教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度也不例外，它在實(shí)施中既有成效，也暴露出一些問(wèn)題。筆者主要探討其成功經(jīng)驗(yàn)，為建設(shè)具有中國(guó)特色的義務(wù)教育階段教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度提供參考建議。

1.應(yīng)提供切實(shí)的法律保障

安省義務(wù)教育階段教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度在施行之初，就頒布了一系列的法案來(lái)保證該制度有效地實(shí)施。無(wú)論是該制度的提倡、修訂、完善，都能夠找到相應(yīng)的法律依據(jù)。我國(guó)現(xiàn)階段教師評(píng)價(jià)制度主要與教師的績(jī)效工資制度結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖有明確規(guī)定，但是在實(shí)際操作中，隨意性太大，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法完全統(tǒng)一。由于缺乏法律保障，教師評(píng)價(jià)無(wú)法完成預(yù)期的目標(biāo)，考核依據(jù)單單取決于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和升學(xué)率，影響教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，更不能有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，我國(guó)需要加快相關(guān)立法的建設(shè)，保障教師評(píng)價(jià)制度在法律約束范圍內(nèi)有效地開(kāi)展。

2.應(yīng)注重教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

安省教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度在對(duì)教師進(jìn)行周期性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠動(dòng)態(tài)地把握教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展情況，根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的階段性和差異性，提供相應(yīng)的支持和幫助[3]。教師評(píng)價(jià)結(jié)果直接關(guān)系到教師能否繼續(xù)留任，也督促教師要不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化能力的發(fā)展。教師積極參與各類(lèi)教育項(xiàng)目來(lái)提升自己，無(wú)論是新教師的“入職指導(dǎo)計(jì)劃”還是經(jīng)驗(yàn)型教師的“年度學(xué)習(xí)計(jì)劃”，都將教師的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)納入到日常的生活之中。

我國(guó)現(xiàn)階段的教師評(píng)價(jià)多以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，而且這個(gè)考核的結(jié)果只關(guān)乎到教師的績(jī)效工資，對(duì)發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)則不夠重視。如果在評(píng)價(jià)的過(guò)程中切實(shí)將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展性落實(shí)到位，而不是將評(píng)價(jià)最終淪為教師晉升、加薪的工具，這樣不僅能夠?qū)⒔處熆?jī)效評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，也將促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革朝著良性方向發(fā)展。所以，我們要堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不斷為教師提供相關(guān)信息咨詢(xún)以及評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)的反饋，激發(fā)教師自主反思，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，根據(jù)問(wèn)題尋求相應(yīng)改進(jìn)辦法。

3.應(yīng)重視評(píng)價(jià)個(gè)體的標(biāo)準(zhǔn)差異性

加拿大安省義務(wù)教育階段教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要參照安省教師協(xié)會(huì)頒布的“教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)”，該標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注五方面的能力：奉獻(xiàn)于教學(xué)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐、在學(xué)習(xí)共同體中的責(zé)任、持續(xù)的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，而這五方面的能力最終細(xì)化為16項(xiàng)能力指標(biāo)，作為具體評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)化水平的參數(shù)。新教師與經(jīng)驗(yàn)型教師評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)雖各有不同，但都切實(shí)考慮到教師在不同發(fā)展階段需要掌握的能力要素。而且，教師在任教過(guò)程中，隨著時(shí)間的推移，對(duì)待問(wèn)題的看法也不盡相同，對(duì)此相應(yīng)的能力指標(biāo)所涵蓋的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

我國(guó)現(xiàn)階段教師評(píng)價(jià)主要采取的是獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。前者是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，考察的主要是教師已經(jīng)取得的成績(jī)，強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師留任、晉升、加薪的依據(jù)，這樣會(huì)給教師產(chǎn)生強(qiáng)大的心理壓力，不利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，更不利于促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)屬于一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中得到了教師的積極響應(yīng)，但由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，評(píng)價(jià)過(guò)程耗時(shí)耗力，反映出來(lái)的結(jié)果也差強(qiáng)人意[4]。

借鑒安省教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，制定出詳細(xì)、科學(xué)、可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮不同學(xué)科、不同教齡、不同學(xué)段的教師特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)能夠激勵(lì)每位教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這將減少教師評(píng)價(jià)中不公平、不公正現(xiàn)象的發(fā)生，也有利于績(jī)效工資制度的推行。

4.應(yīng)賦予教師參評(píng)主動(dòng)權(quán)

安省教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度中明確強(qiáng)調(diào)，在評(píng)價(jià)中要考慮到參評(píng)教師的多樣化特點(diǎn)，要在涉及到的利益相關(guān)方之間建立起一種銜接有序的關(guān)系，保證教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度落實(shí)到位，而參與到評(píng)價(jià)中的人員包含教師、校長(zhǎng)、督學(xué)、學(xué)生、家長(zhǎng)等人員，各司其責(zé)。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式主要采取“他評(píng)”，評(píng)價(jià)主體多是學(xué)校的校長(zhǎng)、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、同事等，這種評(píng)價(jià)方式只是從評(píng)價(jià)主體的角度，單一地收集教師教學(xué)的相關(guān)信息，以此作為對(duì)該教師提出獎(jiǎng)懲的依據(jù)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只能接受評(píng)價(jià)。安省的教師績(jī)效評(píng)價(jià)，與我國(guó)當(dāng)前推行的以人為本思想不謀而合，教師積極主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，構(gòu)建評(píng)價(jià)主體與客體和諧的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)，這種通過(guò)激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)促進(jìn)行為進(jìn)步的舉措，能夠激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，促使他們根據(jù)自身所學(xué)，夯實(shí)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐技能。

內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具有持久的助推力，它貫穿于教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程的始終[5]，強(qiáng)調(diào)所有的教師都積極參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，教師有權(quán)利對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、程序、結(jié)果發(fā)表自己的意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)“自評(píng)”，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，注重評(píng)價(jià)主體與客體的交流和溝通，注重教師與學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通，這樣更加有利于評(píng)價(jià)的結(jié)果公正公平，使得評(píng)價(jià)的預(yù)期目標(biāo)盡可能地實(shí)現(xiàn)。

5.應(yīng)注重評(píng)價(jià)的后續(xù)跟蹤，倡導(dǎo)信息的公開(kāi)化

安省教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度的過(guò)程是一個(gè)有序的循環(huán)，無(wú)論是新教師還是經(jīng)驗(yàn)型教師，在完成評(píng)價(jià)之后，都要積極主動(dòng)地與評(píng)價(jià)主體溝通交流評(píng)價(jià)結(jié)果，與校長(zhǎng)一起制定“年度學(xué)習(xí)計(jì)劃”，且在不需要參評(píng)的年份，向校長(zhǎng)匯報(bào)“年度學(xué)習(xí)計(jì)劃”的完成狀況。對(duì)于在評(píng)價(jià)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，校長(zhǎng)會(huì)提出改進(jìn)意見(jiàn)，教師參考這些改進(jìn)意見(jiàn)提出切實(shí)可行的改進(jìn)辦法，并將改進(jìn)結(jié)果匯報(bào)給校長(zhǎng)。校長(zhǎng)還要將評(píng)價(jià)結(jié)果上報(bào)給董事會(huì)，并由董事會(huì)告知安省教師協(xié)會(huì)，公開(kāi)評(píng)價(jià)的信息，保證參評(píng)對(duì)象的知情權(quán)，也使得整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程更加透明和公平，少了教師之間的一些猜疑，打消了教師心中的一些顧慮，有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，讓教師支持評(píng)價(jià)的開(kāi)展，而不是存有厭煩心理，以敷衍的態(tài)度來(lái)抵制教師評(píng)價(jià)的開(kāi)展。

我國(guó)現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)制度在評(píng)價(jià)的后續(xù)跟蹤和信息公開(kāi)化上存有不足，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師績(jī)效工資制度發(fā)放的依據(jù)，并沒(méi)有起到督促教師不斷銳意進(jìn)取的作用。至于評(píng)價(jià)結(jié)果，常常只是校長(zhǎng)與參評(píng)教師知曉，甚至有些時(shí)候，參評(píng)教師對(duì)此都不是很清楚。因此，我們可以借鑒安省教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的介入，切實(shí)將評(píng)價(jià)的有機(jī)循環(huán)和信息公開(kāi)落實(shí)到位，保障教師評(píng)價(jià)制度真正做到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目的。

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