周平

摘 要： 優(yōu)秀的寫作能力反映了學(xué)生對(duì)語文的知識(shí)儲(chǔ)備能力，能從側(cè)面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和精神風(fēng)貌。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，有利于提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。然而，興趣是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，本文以農(nóng)村學(xué)生寫作能力目前存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，尋找激發(fā)農(nóng)村學(xué)生寫作興趣的具體措施，以提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力，提升農(nóng)村學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)生 寫作能力 興趣激發(fā)

“積極的興趣是人邁向成功的第一步”，興趣是人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的寫作能力來說，興趣顯得尤為重要。尤其對(duì)農(nóng)村孩子來說，在各方面條件受限的情況下，我們要從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，找到農(nóng)村學(xué)生寫作能力方面存在的問題，并針對(duì)問題找到具體解決措施。

一、農(nóng)村學(xué)生寫作能力提高的限制條件

1.基礎(chǔ)設(shè)施不完善，缺乏閱讀素材。

由于受經(jīng)濟(jì)條件限制，農(nóng)村地區(qū)在閱讀刊物、圖書館設(shè)置、良好閱讀環(huán)境等方面的基礎(chǔ)設(shè)施匱乏。閱讀是知識(shí)儲(chǔ)備的過程，能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在語文教學(xué)方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的寫作能力發(fā)揮著重要作用。

2.農(nóng)村學(xué)生對(duì)寫作存在抵觸心理。

提起寫作，無論是小學(xué)生、中學(xué)生，還是高中生都對(duì)寫作存在抵觸心理?？傉J(rèn)為寫作字?jǐn)?shù)多、篇幅長、很費(fèi)腦筋，很多學(xué)生不喜歡寫作。目前農(nóng)村孩子對(duì)寫作普遍存在一種不感興趣的心理，他們心里討厭寫作，不愿意接觸與寫作有關(guān)的書籍，不利于提高他們的寫作能力，因此我們必須采取有力措施改變學(xué)生的這種心理狀態(tài)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，逐漸喜歡上寫作、熱愛寫作。

3.農(nóng)村教師對(duì)培養(yǎng)孩子寫作能力的重視程度不夠。

教師是學(xué)生的人生導(dǎo)師，教師的教學(xué)方法、教學(xué)思想會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念和興趣發(fā)展方向產(chǎn)生重要影響。由于受我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，部分農(nóng)村教師自身素質(zhì)偏低，自身缺乏對(duì)知識(shí)的求知欲，對(duì)寫作能力培養(yǎng)重視程度不夠。認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文只要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)即可，實(shí)則不然，學(xué)生寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的部分。其次就是受傳統(tǒng)教育觀念影響，教師對(duì)學(xué)習(xí)課本以外的其他知識(shí)理解不到位，沒有從正面引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)寫作能力的觀念。造成農(nóng)村學(xué)生對(duì)寫作能力存在排斥和抵觸心理，不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高寫作能力。

二、 激發(fā)農(nóng)村學(xué)生寫作興趣的具體措施

1.加大農(nóng)村地區(qū)的資金投入力度，完善基礎(chǔ)設(shè)施。

國家財(cái)政要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)資金的投入，完善農(nóng)村地區(qū)在語文教學(xué)方面的基礎(chǔ)設(shè)施。當(dāng)?shù)卣梢栽谵r(nóng)村學(xué)校建設(shè)小型圖書館，為當(dāng)?shù)貙W(xué)校購置與學(xué)科相關(guān)的書籍，適當(dāng)建設(shè)教室環(huán)境，為農(nóng)村地區(qū)的孩子創(chuàng)造舒適的閱讀環(huán)境，讓孩子改變觀念，喜歡上閱讀，為提高寫作能力儲(chǔ)備知識(shí)，積蓄力量。

2.豐富活動(dòng)形式，改變學(xué)生的觀念。

學(xué)生對(duì)寫作的排斥心理源于對(duì)寫作的認(rèn)知不準(zhǔn)確，他們頭腦里總有一種“寫作很難”的思維模式，受這種思想的束縛，很難激發(fā)寫作興趣。因此，教師可以通過豐富的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。具體表現(xiàn)為：首先，老師可以在課堂上有感情地讀一些簡單的優(yōu)秀作文素材，慢慢啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生融入寫作環(huán)境中，體會(huì)寫作的奧妙，領(lǐng)悟到寫作其實(shí)很簡單。其次，老師可以采用游戲形式，在課堂上讓每一位學(xué)生分享身邊的趣事，不限制學(xué)生的主題和范圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言然后寫下來，從小篇幅文章入手，慢慢積累。經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成寫作習(xí)慣，提起寫作興趣。

3.通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)寫作興趣。

學(xué)生不喜歡寫作往往是不知道寫什么，腦子里沒有寫作素材。農(nóng)村有現(xiàn)成的天然條件，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些有意義的集體活動(dòng)、如集體郊游、踏青等，同時(shí)學(xué)?？梢月?lián)系市區(qū)相關(guān)旅游景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生了解新事物、感受新城區(qū)，讓學(xué)生親身體會(huì)活動(dòng)的意義，只有這樣學(xué)生寫作時(shí)才會(huì)有話可說，有東西可寫、才愿意寫作。

4.提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

教師隊(duì)伍語文素質(zhì)直接關(guān)系學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校選拔新教師時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，從多方面考核教師的思想、知識(shí)等水平，要選拔思想端正、寫作能力強(qiáng)、自身素質(zhì)高的教師擔(dān)任語文教學(xué)工作。熱愛寫作的老師在教學(xué)過程中會(huì)慢慢給學(xué)生傳播一些寫作思想，逐漸激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)校可以定期組織相關(guān)培訓(xùn)，更新教師的知識(shí)體系和思維模式，逐步提高教師的總體水平。最后，教師要對(duì)農(nóng)村學(xué)生寫作能力培養(yǎng)引起足夠重視，從日常教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，尋找興趣點(diǎn)，慢慢啟發(fā)學(xué)生。

在日常生活中，我們要逐漸引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村生活樸實(shí)、自然、純真，老師要逐漸引領(lǐng)學(xué)生將這種優(yōu)秀文化融入寫作中。激發(fā)農(nóng)村學(xué)生寫作興趣的方法很多，本文主要談了幾點(diǎn)，希望在日后教學(xué)中逐漸摸索總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力。

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