馮殿鑫

摘 要： 當(dāng)前的教育教學(xué)思維和教學(xué)理念更新迅速，教學(xué)模式和教學(xué)策略發(fā)生很大的變化。在課堂教學(xué)中，師生的地位和角色與以往相比發(fā)生很大的變化，更突出學(xué)生的發(fā)展，開始關(guān)注學(xué)情的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)貴在自覺和自知，擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生往往成績(jī)較好，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為重要。作者結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，希望促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生發(fā)展 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)效果 教學(xué)質(zhì)量

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師往往是課堂的主宰，講授什么內(nèi)容，采取何種方式都是教師自己決定的，在教學(xué)過程中教師往往只照顧到自己，沉溺于自身的教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生和學(xué)情的考慮較少。小學(xué)生天性貪耍，注意力很難集中，并且學(xué)習(xí)習(xí)慣多數(shù)是被動(dòng)式的，老師在教育教學(xué)過程中也是采取高壓政策，強(qiáng)制性地促使學(xué)生學(xué)習(xí)，這種情況下，往往小學(xué)生是迫于教師的權(quán)威或者恐嚇學(xué)習(xí)的，往往是被動(dòng)的、消極的。要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，立足學(xué)生的發(fā)展，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，一切教育教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生。小學(xué)生由于年齡較小，教師必須正視這個(gè)問題，同時(shí)在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)踐證明，和諧融洽的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，為此教師要擺正心態(tài)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候擁有愉快的心情，拉近與學(xué)生之間的距離。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，急不得。小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中可以培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化優(yōu)化教學(xué)過程，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如在課堂教學(xué)中巧用教學(xué)留白，布置相應(yīng)的課堂作業(yè)等，慢慢地讓學(xué)生坐下來、坐得住，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。興趣是最好的老師，如果在教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，愛解數(shù)學(xué)問題，那么堅(jiān)持一段時(shí)間學(xué)生就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，自然面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)靜下心來，自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到培養(yǎng)。例如可以開展情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授《乘法分配律》的時(shí)候，我構(gòu)建了師生計(jì)算比賽的情境：（1）564×47+52×564，（2）97×199+97。因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，解題速度較慢，并且正確率不高，而教師不需要?jiǎng)庸P，直接口算就能解決問題，學(xué)生一時(shí)間摸不著頭腦，對(duì)教師是非常敬佩，同時(shí)也感覺到好奇和困惑。這樣就有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生，善于總結(jié)和觀察是可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律所在的，這就需要善于總結(jié)和學(xué)習(xí)，那么學(xué)生為了響應(yīng)教師的號(hào)召，也會(huì)主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，堅(jiān)持一段時(shí)間學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然而然就會(huì)提高。

三、學(xué)起于思，思源于疑，讓學(xué)生敢于提出問題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)的給予肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是難能可貴的。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的老師更多的是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本能力建設(shè)，認(rèn)為學(xué)好教材上的基本知識(shí)，能解決相應(yīng)的考試問題就可以了。對(duì)一些實(shí)際問題或者具有一定難度的問題，教師很少涉及，擔(dān)心打擊學(xué)生的自信心，或者沒必要培養(yǎng)他們這方面的能力，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候不會(huì)牽扯到這些知識(shí)，也考查不到這些能力。其實(shí)這種想法是不正確的，小學(xué)生雖然受到學(xué)齡和年齡的限制，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們擁有認(rèn)知世界的好奇心，擁有解決難題的渴望和意志，教師一定要給學(xué)生一定思考和探究的時(shí)間與空間。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不妨從讓學(xué)生提出問題開始，提出問題意味著學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。

四、學(xué)貴得法，與學(xué)生探究自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升除了知識(shí)上的習(xí)得之外，還需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在方法的掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)習(xí)得知識(shí)固然重要，但是更為重要的是掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)思維和解題意識(shí)，因?yàn)榉椒ㄅc知識(shí)更重要。在教育教學(xué)過程中，“授之以魚，不如授之以漁”。讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，這樣也有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法第一個(gè)步驟在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)知識(shí)中的關(guān)鍵字句、符號(hào)標(biāo)記，并且理解題意，搞清楚數(shù)學(xué)理論或是數(shù)學(xué)公式的邏輯聯(lián)系，這是基礎(chǔ)。其次，要讓學(xué)生通過多思多練，靈活利用數(shù)學(xué)原理解決實(shí)際問題。最后還要一定的檢測(cè)，以測(cè)試自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)加以改進(jìn)。

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只關(guān)注老師，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，采取哪種恐嚇被動(dòng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，長(zhǎng)此以往也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)生由于年齡的限制，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度并不樂觀，具有一定的被動(dòng)性，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)情變化，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)思維，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做到自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

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