李曉

摘 要： 在相對(duì)較落后的地區(qū)，大班額現(xiàn)象仍然普遍存在，這給高中英語教學(xué)帶來巨大困難。教師在教學(xué)中往往“一刀切”，導(dǎo)致同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，極大地影響了學(xué)校的高考升學(xué)率。針對(duì)這一現(xiàn)象，我校開始了“分層教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。

關(guān)鍵詞： 高中英語 大班額班級(jí) 分層教學(xué)案例

一、現(xiàn)狀分析

甘肅慶陽是個(gè)教育教學(xué)水平相對(duì)較落后的地區(qū)，大班額現(xiàn)象普遍存在。我校雖是重點(diǎn)中學(xué)，但由于生源爭奪異常激烈，造成我校的生源水平參差不齊，再加上每年都有大量落榜學(xué)生來我校復(fù)習(xí)，這些學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差異較大，進(jìn)入我校后又接受同一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，“一刀切”，出現(xiàn)了在同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生質(zhì)量參差不齊，優(yōu)生吃不飽，中等生提不高，后進(jìn)生跟不上，學(xué)生差異懸殊，兩極分化嚴(yán)重的情況，嚴(yán)重影響我校的高考升學(xué)率。面對(duì)越來越嚴(yán)峻的形勢(shì)，我校于2014年12月開始對(duì)高三復(fù)讀學(xué)生進(jìn)行“分層教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究，經(jīng)過一個(gè)月討論、調(diào)研和準(zhǔn)備，2015年3月正式進(jìn)入課題的實(shí)施階段。我作為復(fù)讀班英語代課教師，也有幸參加這一課題，擔(dān)任課題實(shí)驗(yàn)班復(fù)讀理科4班（96人）和復(fù)讀文科3班（90人）的英語教學(xué)工作。

二、分層教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）理論依據(jù)

根據(jù)課題組前期的準(zhǔn)備和安排，按照課題組統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和實(shí)施原則，我對(duì)所任教班級(jí)進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，詳細(xì)了解了每一位學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、心理傾向，并詳細(xì)統(tǒng)計(jì)了2014年每個(gè)學(xué)生高考英語成績中各個(gè)題的得分情況。結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果和學(xué)生意向進(jìn)行綜合評(píng)定，確定每一個(gè)學(xué)生的層次。我將班級(jí)學(xué)生分為A，B，C三個(gè)等級(jí)，同時(shí)分為A，B，C三大組，然后成立相應(yīng)的幫困小組，讓每名成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助兩名中等生和一名學(xué)困生。其中A級(jí)為英語學(xué)習(xí)興趣濃厚、基礎(chǔ)較好，且成績優(yōu)秀的學(xué)生；B級(jí)為基礎(chǔ)一般，成績中等的學(xué)生；C級(jí)為對(duì)英語毫無興趣、信心不足、基礎(chǔ)較差的學(xué)困生。相對(duì)應(yīng)地，教學(xué)目標(biāo)也分初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)。初級(jí)目標(biāo)為基礎(chǔ)性目標(biāo)，起點(diǎn)低，難度小，較容易實(shí)現(xiàn)，適合C級(jí)學(xué)生；中級(jí)目標(biāo)為提高性目標(biāo)，難度略有增加，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思考能力，適合B 級(jí)學(xué)生；高級(jí)目標(biāo)，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、歸納總結(jié)和邏輯推理能力，適合A級(jí)學(xué)生。通過這種等級(jí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)學(xué)生分層以后，我們根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本著“因材施教”的原則，初步確定分層教學(xué)目標(biāo)，以下是閱讀教學(xué)部分教學(xué)目標(biāo)的確定：

初級(jí)目標(biāo)（C級(jí)）：能把握閱讀材料的大意，具備搜集重要信息的能力。

中級(jí)目標(biāo)（B級(jí)）：能把握閱讀材料的主題、文章出處等具備較強(qiáng)的推理判斷能力及詞義猜測(cè)能力。

高級(jí)目標(biāo)（A級(jí)）：能把握閱讀材料的主題、結(jié)構(gòu)、寫作手法，具備很強(qiáng)的理解、判斷、推理能力及文學(xué)欣賞能力。

在上述目標(biāo)的指引下，我們進(jìn)行了分層備課、分層授課、分層練習(xí)和分層評(píng)價(jià)。

（二）課堂教學(xué)分層案例

以下是我選的一篇閱讀文章Theme Park所設(shè)計(jì)的分層閱讀任務(wù)：

1.Skimming for main ideas.

GroupA，BandC：Read the text and get the general idea of the passage.

GroupA：Read the text again and give the main idea of each paragraph.GroupB：Question：Where do you think you would see the passage？

A.a magazine B.a novel C.a story book.

GroupC：How many theme parks are mentioned in the passage？And what are they？

2.Scanning for details.

GroupA：Design your own theme park in pairs.Just be imaginative and design one and share with us.

GroupB：Read the passage again.This time you should read carefully and finish the following exercise.

Park Name Theme Examples of Activities.

GroupC，Pair work：Read the passage and find out some characters in the passage.

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)兼顧了A，B，C三層的不同的目標(biāo)，為了讓所有學(xué)生都能參與其中，熟悉文章內(nèi)容，我們先給出了一個(gè)共同參與的任務(wù)GroupA，BandC：Read the text and get the general idea of the passage.在所有同學(xué)了解文章大意之后，根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際，給出不同任務(wù)。各層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，對(duì)不同層次學(xué)生及時(shí)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生取得更大進(jìn)步，從而形成競爭，體驗(yàn)成功的喜悅。

分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要保證A級(jí)學(xué)生有獨(dú)立完成難題的空間，培養(yǎng)優(yōu)等生解決難題的能力，又要讓B、C兩級(jí)的學(xué)生順利完成更深一層任務(wù)，同時(shí)保證B、C兩級(jí)學(xué)生有同樣的發(fā)展空間，從而縮小“課堂差異”，使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上更上一層樓，真正做到教學(xué)“面向全體學(xué)生”。

三、案例評(píng)價(jià)

經(jīng)過了一年多的分層教學(xué)的實(shí)踐，我們充分認(rèn)識(shí)到了要落實(shí)好課堂教學(xué)，打造“高效課堂”，我們就應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，尊重不同學(xué)生的感受和需求?！胺謱咏虒W(xué)”是滿足不同層次學(xué)生需求的最好方法，分層只是教師按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同為設(shè)定不同期望值，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法，課外輔導(dǎo)時(shí)我們可以按層次分別輔導(dǎo)，課后作業(yè)也要分層次布置。在實(shí)驗(yàn)初期，單元檢測(cè)試題也要有層次區(qū)別。在課堂教學(xué)中我們一般還是要合作探究，比如閱讀教學(xué)，所有同學(xué)學(xué)習(xí)同一篇文章，只是目標(biāo)任務(wù)分層次而已。

總之，在高中大班額英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，是新課程改革的具體體現(xiàn)。分層教學(xué)不但有效對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，從而激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終促進(jìn)教師和學(xué)生英語能力的整體提高。