許艷艷

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課標(biāo)教育改革提出了更高的要求，高中地理教學(xué)不光要注重理論知識的傳授，同時需要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在新課標(biāo)教育理念提出后，高中地理課堂對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視程度逐漸提高，通過營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與其中，提升教學(xué)成效。本文主要就高中地理教學(xué)中實踐活動的應(yīng)用進(jìn)行研究，客觀闡述其中存在的不足，提出合理改善措施，以求更好地推動高中地理教學(xué)活動開展。

關(guān)鍵詞：高中地理；實踐活動；應(yīng)用；綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師過于注重理論知識的講述，但是由于地理學(xué)科特性，單純一的理知識講述，學(xué)生很難有效掌握地理坐標(biāo)或者地形結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)較為困難。

新課標(biāo)教育改革后，提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，高中地理教學(xué)活動逐漸將更多精力投入到實踐能力培養(yǎng)方面，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，能夠全身心投入其中，同教師建立更為密切的溝通聯(lián)系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。由此看來，加強(qiáng)對高中地理教學(xué)中實踐活動應(yīng)用研究是十分有必要的，這能對后續(xù)理論研究以及實踐工作開展提供一定參考價值。

一、強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成實踐教學(xué)意識

高中地理教師作為課堂教學(xué)的組織者和設(shè)計者，為了能夠更有效地強(qiáng)化地理教學(xué)實踐活動，強(qiáng)化教師自身專業(yè)素質(zhì)和實踐教學(xué)意識是十分有必要的。一方面，提高教師專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)活動的有序開展有著直接影響，教師專業(yè)素質(zhì)水平高低不僅會影響到教學(xué)質(zhì)量，還會影響學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，所以教師必須具備地理實踐能力，能夠合理應(yīng)用地理儀器設(shè)備進(jìn)行地理勘測，具有野外考察能力，在勘測后描繪出地理坐標(biāo)圖等。[1]新課標(biāo)教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師只是起到引導(dǎo)作用，為了能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，采用合理的教學(xué)手段是十分有必要的。而傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法難以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，所以地理教師應(yīng)明晰當(dāng)前時代背景對人才培養(yǎng)的要求，有針對性地開展實踐活動，提高學(xué)生實踐能力，做到能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識靈活運用到實際中，激發(fā)創(chuàng)新能力，有助于提升實踐活動成效，對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高有著十分深遠(yuǎn)的影響。

二、合理設(shè)計實踐活動，豐富實踐內(nèi)容

在高中地理實踐活動教學(xué)中，如何能夠設(shè)計行之有效的實踐活動是非常重要的，合理的實踐活動不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與積極性，還能夠激發(fā)創(chuàng)新意識，提升實踐活動質(zhì)量。反之，實踐活動不合理則在一定程度上抑制學(xué)生的參與積極性，致使課堂氣氛枯燥、沉悶，難以有效開展實踐活動。所以，高中地理教師應(yīng)突出教學(xué)重點，事先預(yù)習(xí)地理知識，帶著問題深入分析和思考。諸如在學(xué)習(xí)“水流的作用”一課時，為學(xué)生呈現(xiàn)兩段材料：其一是水滴石穿，其二是崇明島不斷擴(kuò)大。兩則材料都是說的水流作用，那么具體表現(xiàn)在哪些方面。[2]通過將學(xué)生分為若干個小組，小組成員進(jìn)行討論和交流，最后由一名同學(xué)來回答教師提出的問題，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，同時能夠促使學(xué)生更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，營造良好的教學(xué)氛圍，提出教學(xué)效率。

三、設(shè)計活動方案，提升教學(xué)質(zhì)量

對于實踐活動的方案設(shè)計，需要依托高中地理知識，明晰教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，切實提升教學(xué)質(zhì)量。

諸如在講述“海陸熱力性質(zhì)差異”一課時，教師可以將海陸之間的溫度差異闡明清楚，借助沙子和水來模擬水陸熱力差異，幫助學(xué)生更加深入地理解地理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，即并非是單一學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，而是能夠運用所學(xué)知識做到舉一反三，將其靈活應(yīng)用到實踐中。與此同時，在模擬水陸熱力差異試驗中，也提高了學(xué)生的合作能力和人際交往能力。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中強(qiáng)化實踐活動教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥、乏味的理論知識講述，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。契合新課標(biāo)教育改革理念，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 萃.探索適合農(nóng)村中學(xué)的地理教學(xué)模式——高中地理探究教學(xué)的策略研究與實踐[J].中國民族教育，2011，（Z1）：46-48.

[2]陳 庭.新任務(wù)新模式新教法——高中地理探究式教學(xué)的研究與實踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2001， （9）： 7-9.