李?雪?李姝霖

摘 要：為貫徹落實(shí)國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要，各高校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，開展教師培訓(xùn)等促進(jìn)青年教師發(fā)展的系列舉措，教師教學(xué)發(fā)展中心的作用能否充分發(fā)揮將直接影響高校師資隊(duì)伍建設(shè)和青年教師發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校本培訓(xùn)作為傳統(tǒng)的青年教師掌握教學(xué)、科研技能的有效途徑，必將適應(yīng)新形勢要求，轉(zhuǎn)換思路進(jìn)行革新，尋求更具生命力的發(fā)展方式。本文以某省屬地方高校為例，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，闡述依托教師教學(xué)發(fā)展中心增進(jìn)校本培訓(xùn)的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué)發(fā)展中心；青年教師；校本培訓(xùn)

為深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，大力提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力，全面提高高等教育質(zhì)量，教育部發(fā)布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，明確指出推動高校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。教師教學(xué)發(fā)展中心成為各個(gè)高校為廣大教師提供助力和支持的全新途徑，教師培訓(xùn)作為師資培訓(xùn)的永恒課題，結(jié)合新時(shí)代、新背景，依托教師教學(xué)發(fā)展中心進(jìn)行革新舉措，充分利用校本培訓(xùn)的靈活形式與內(nèi)容，將培養(yǎng)教師發(fā)展的兩個(gè)拳頭形成合力，更有利、高效的實(shí)現(xiàn)青年教師的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、教師教學(xué)發(fā)展中心的支撐作用

在教育部公布的《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中，將教師教學(xué)能力提升作為“本科教學(xué)工程”的五大建設(shè)任務(wù)之一，其重要程度可見一斑。文件指出，“引導(dǎo)高校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務(wù)等各項(xiàng)工作，提高本校中青年教師教學(xué)能力，滿足教師個(gè)性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要。今后將重點(diǎn)建設(shè)一批高校教師教學(xué)發(fā)展示范中心，承擔(dān)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)實(shí)踐研究，組織區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心管理人員培訓(xùn)，開展有關(guān)基礎(chǔ)課程、教材、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)改革熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題研究，開展全國高等學(xué)?；A(chǔ)課程教師教學(xué)能力培訓(xùn)。由此，建立具有學(xué)校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢工作，重點(diǎn)提升中青年教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量成為各高校教師發(fā)展中心的建設(shè)方向。

教師教學(xué)發(fā)展中心是咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，核心是提升教師教學(xué)水平。年齡在35歲以下的青年教師在各個(gè)高校教師隊(duì)伍中均占較高比例，絕大多數(shù)新晉青年教師是在沒有教育學(xué)理論基礎(chǔ)的情況下開始教學(xué)生涯，或只經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)便走上講臺，成為教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，但他們當(dāng)中很多人在教學(xué)方法選擇、教學(xué)內(nèi)容取舍、課堂駕馭等方面存在明顯的不足，難以保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教師教學(xué)發(fā)展中心作為咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，著眼于制定有效的高校新教師專業(yè)發(fā)展策略，幫助教師克服這些問題，幫助其順利地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，并為教師的發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃提供助力。

教師教學(xué)發(fā)展中心是研究機(jī)構(gòu)，宗旨是促進(jìn)教師發(fā)展。教師發(fā)展的核心是為了實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)，即個(gè)人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展和組織發(fā)展。個(gè)人發(fā)展包括提高教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和溝通能力，培養(yǎng)教師自我發(fā)展的意識，提高教師人際交往能力，維護(hù)健康，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。專業(yè)發(fā)展包括促進(jìn)個(gè)人成長，獲得或提高與專業(yè)工作相關(guān)的知識、技能與意識。教學(xué)發(fā)展包括學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)模式與課程計(jì)劃的更新。組織發(fā)展集中于營造有效的組織氛圍，促使教師采用新的教學(xué)實(shí)踐。

二、校本培訓(xùn)的提升作用

校本培訓(xùn)是高校青年教師崗前培訓(xùn)新的運(yùn)行機(jī)制。校本培訓(xùn)，即“以學(xué)校為本”的培訓(xùn)，目的是使廣大新教師掌握從事教育教學(xué)工作所必需的理論知識和基本技能，了解教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求，樹立科學(xué)的高等教育觀念，掌握從事高等學(xué)校教育教學(xué)工作所需要的心理學(xué)知識，提高教育教學(xué)工作的技能和水平，增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，為造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)“以學(xué)校為本”培訓(xùn)方式，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。校本培訓(xùn)立足高校自身的實(shí)際情況，突出以教師為本，以教師的全面發(fā)展為宗旨，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)展開培訓(xùn)、解決問題，從而提高教師的教育教學(xué)水平和教育科研能力，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

以某省屬地方高校為例，學(xué)校根據(jù)青年教師訴求，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃需要，采用多種形式，靈活配合，開展了一系列適應(yīng)本校發(fā)展規(guī)劃、符合青年教師切身利益的培訓(xùn)、專題講座及座談。首先，加強(qiáng)新晉青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，青年教師是教師隊(duì)伍中的生力軍，切實(shí)加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)，規(guī)范青年教師師德行為，提高師德水平和端正教育行業(yè)風(fēng)氣，有利于全面提升青年教師的素質(zhì)。第二，重點(diǎn)培養(yǎng)提升青年教師教學(xué)能力，高校青年教師作為高校教師的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)能力的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。青年教師往往具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、知識結(jié)構(gòu)不完善等問題，在一定程度影響其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，因此培養(yǎng)提升其教學(xué)能力是高校促進(jìn)青年教師發(fā)展的首要任務(wù)。第三，提高青年教師科研能力和水平，高校的性質(zhì)和功能決定了很多教師在從事教學(xué)的同時(shí)，還要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。青年教師既是教學(xué)的主力軍，也是科研的新生力量。面對著教學(xué)和科研工作的雙重挑戰(zhàn)，幫助廣大青年教師處理好教學(xué)與科研二者的關(guān)系成為該校校本培訓(xùn)的重點(diǎn)，通過聘請有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師舉辦申報(bào)科研項(xiàng)目講座，向青年教師傳授課題申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)與技巧，有效幫助青年教師實(shí)現(xiàn)自我定位，確定研究方向，對提高其教學(xué)和科研能力、水平起到了正向促進(jìn)作用。

三、合力發(fā)展，互利共贏

高校教師培訓(xùn)是為教師更好地履行崗位職責(zé)而進(jìn)行的繼續(xù)教育，即高校師資培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是高校師資培訓(xùn)的一部分，是為了使新入職的青年教師掌握從事教育教學(xué)工作所必需的理論知識和基本技能，了解教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求，樹立科學(xué)的高等教育觀念，掌握從事高等學(xué)校教育教學(xué)工作所需要的心理學(xué)知識，是提高青年教師教育教學(xué)工作的技能和水平，增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的必要途徑。校本培訓(xùn)廣義上是面向全體教師進(jìn)行的有針對性和自身特點(diǎn)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，狹義上是指作為教師培訓(xùn)崗前培訓(xùn)的輔助方式，針對新入職的青年教師，進(jìn)行的全方位、多層次、高效率的專項(xiàng)培訓(xùn)。

教師教學(xué)發(fā)展中心的宗旨是為了促進(jìn)教師發(fā)展，而非簡單的教師培訓(xùn)，如何使教師教學(xué)發(fā)展中心的作用得到充分發(fā)揮，將直接影響青年教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，目前高校教師教學(xué)發(fā)展中心存在職能單一、形式簡單等問題。與此同時(shí)，校本培訓(xùn)受到資源有限、影響面小的條件制約，也無法充分發(fā)揮其助力作用。因此，將校本培訓(xùn)與教師教學(xué)發(fā)展中心結(jié)合，依托教師教學(xué)發(fā)展中心，充分利用其教師資源、資金優(yōu)勢等有利因素，同時(shí)發(fā)揮校本培訓(xùn)形式靈活的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)合力效果，采取“組合拳”的方式實(shí)現(xiàn)青年教師發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

依托教師教學(xué)發(fā)展中心增進(jìn)校本培訓(xùn)要注意結(jié)合高校自身實(shí)際，探索適合本校師資隊(duì)伍建設(shè)、教師培養(yǎng)方式的管理制度、考評制度，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)采取激勵機(jī)制，使教師教學(xué)發(fā)展中心與校本培訓(xùn)由青年教師被動接受，到主動制定適應(yīng)青年教師自身職業(yè)發(fā)展方向的發(fā)展目標(biāo)。教師教學(xué)發(fā)展中心對青年教師發(fā)展起到的促進(jìn)作用是毋庸置疑的，教師教學(xué)發(fā)展中心的建立亦是大勢所趨，順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步新要求，將校本培訓(xùn)依托于教師教學(xué)發(fā)展中心，將聚力作用發(fā)揮到極致，形成合力，才能創(chuàng)造共贏。

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