王惠娜

摘 要： 感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，初中階段是學(xué)生思想意識(shí)形成的重要時(shí)期，并且語文教學(xué)又是基礎(chǔ)學(xué)科，因此，教師應(yīng)該充分利用教材中的感恩教育范本對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。本文從感恩教育的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，探究了在初中語文教學(xué)中實(shí)施感恩教育的方法。

關(guān)鍵詞： 初中語文 感恩教育 教育方法

初中語文教學(xué)包括孝道、誠(chéng)實(shí)待人、愛國(guó)等感恩教育，其目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)，了解我國(guó)的文化，相比其他學(xué)科，語文教學(xué)中更容易實(shí)施感恩教育。感恩教育是一種幫助孩子形成正確價(jià)值觀的一種教育，通過情感共鳴的方式讓學(xué)生感受到來自親人、社會(huì)和大自然的恩惠。目前，在中學(xué)生中存在感恩缺失的問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，在語文教學(xué)中實(shí)施感恩教育就顯得尤為重要。

1.語文教材中感恩教育的內(nèi)容

在教材中感恩教育的內(nèi)容主要包括對(duì)自然的感恩、對(duì)父母的感恩、對(duì)祖國(guó)的感恩和對(duì)社會(huì)的感恩。其中體現(xiàn)對(duì)自然感恩的有《黃河頌》《觀潮》《濟(jì)南的冬天》等，可以讓學(xué)生了解到自然給我們提供了生存的環(huán)境。體現(xiàn)對(duì)父母感恩的有《背影》《我的母親》等，告訴學(xué)生，無論你取得什么樣的成功，都不能忘記父母的養(yǎng)育之恩，教材中從多個(gè)角度描述了親情的偉大。體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)感恩的有《蘆花蕩》《中國(guó)石拱橋》等，通過描寫祖國(guó)的恩情，讓學(xué)生感受到廣闊的領(lǐng)土和中華兒女是祖國(guó)的一部分，從歷史人物在關(guān)鍵時(shí)刻為祖國(guó)貢獻(xiàn)的事跡中感受祖國(guó)強(qiáng)大的凝聚力和厚重的恩情。對(duì)社會(huì)的感恩體現(xiàn)在：在教育中，教師應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成全面的人才，讓他們關(guān)愛社會(huì)，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

2.在初中語文教學(xué)中實(shí)施感恩教育的現(xiàn)實(shí)意義

為了培養(yǎng)中學(xué)生健全的人格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，在教學(xué)中實(shí)施感恩教育已成為必然。首先，語文課堂教學(xué)是中學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要陣地，課堂教學(xué)在中學(xué)生的思想教育中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，在課堂中，師生之間應(yīng)該形成和諧的氛圍，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生樂于接受感恩教育。然后，感恩教育符合語文教材與語文學(xué)科教與學(xué)的特點(diǎn)，由于語文學(xué)科本身具有的人文性的性質(zhì)，因此在語文學(xué)科中進(jìn)行感恩教育很有優(yōu)勢(shì)，在語文教材中選取的感恩方面的文本，適宜在朗讀中體驗(yàn)感恩之情，不斷加深學(xué)生的情感體現(xiàn)，進(jìn)而將感恩教育銘記心中。最后，感恩教育符合和諧社會(huì)建設(shè)的要求，在感恩教育中可以給中學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)和較多的感恩體驗(yàn)，促進(jìn)中學(xué)生身心的健康發(fā)展，懷著一顆感恩的心，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今社會(huì)中學(xué)生為人處世的準(zhǔn)則，通過對(duì)中學(xué)生進(jìn)行感恩教育，營(yíng)造良好的校園氛圍，構(gòu)建和諧社會(huì)。

3.在初中語文教學(xué)中實(shí)施感恩教育的方法

3.1善于運(yùn)用課外實(shí)踐活動(dòng)。

如果只依賴語文教材對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，就可能達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果，這就需要將語文教材與課外活動(dòng)結(jié)合起來。一方面，利用閱讀與寫作活動(dòng)，閱讀是一種情感體驗(yàn)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟感恩的精髓，寫作是學(xué)生表達(dá)情感的一種方法，在寫作過程中，可以對(duì)自己的情感進(jìn)行反思。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀書，多思考，并把自己的想法記錄下來，用這種形式進(jìn)行感恩教育，有助于學(xué)生形成感恩的意識(shí)，對(duì)感恩有更加深刻的理解。另一方面，開展演講和辯論比賽，讓感恩落到實(shí)處，通過這些比賽，學(xué)生可以說出感激之情，通過辯論、討論和查資料讓學(xué)生更加投入，對(duì)感恩有更加深入的認(rèn)識(shí)。

3.2教師要發(fā)揮帶頭作用。

只有學(xué)生“被珍惜”了，才會(huì)發(fā)揮認(rèn)知作用，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍惜，這就要求教師要尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，信任學(xué)生，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要灌輸感恩教育理念，潛移默化地影響學(xué)生，可以通過采用正確的評(píng)價(jià)方式，表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，從多角度分析肯定學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)，老師要鼓舞學(xué)生。

3.3在教材的基礎(chǔ)上，拓展“感恩”教育。

語文教材中有很多很好的感恩素材，如胡適在《我的母親》中有些句子是描寫他對(duì)母親培養(yǎng)的感恩之情，從中可以讓學(xué)生明白老師、父母的嚴(yán)格是對(duì)學(xué)生的愛。朱自清在《背影》中同樣描寫了父親的愛。像這類文章，在課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生分角色表演，這樣學(xué)生可以用心揣摩文中人物的心理，從中真正體會(huì)到恩情。

3.4教師要為學(xué)生提供踐行的機(jī)會(huì)，讓其體會(huì)感恩之道。

非理性因素在感恩教育中起著重要的作用，在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)延伸到實(shí)踐中，利用實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)效果。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的品行，強(qiáng)化感恩意識(shí)。只要在實(shí)踐中，就能將感恩的思想轉(zhuǎn)化成學(xué)生主觀意識(shí)。感恩教育并不是不存在的，它存在于中學(xué)生的生活中。把單純的說教課堂轉(zhuǎn)換成實(shí)踐課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，體會(huì)感恩，是感恩教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。如果教師只是告訴學(xué)生什么是感恩、如何感恩，就太抽象，讓學(xué)生無法真正感受到。平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的決策能力和評(píng)判性思維。實(shí)踐能力的發(fā)展在學(xué)生樹立感恩意識(shí)中非常重要。在實(shí)踐中要融入感恩教育，注意在行為中多進(jìn)行鍛煉，教師應(yīng)該注意到道德思維的養(yǎng)成需要道德主體有較強(qiáng)的道德實(shí)踐能力，一旦道德思維與道德行為不一致，那么學(xué)生心理上就會(huì)懷疑，對(duì)原來已經(jīng)形成的道德思維進(jìn)行否定。再者，實(shí)踐學(xué)習(xí)是學(xué)生易于接受的教育方式，因此，在學(xué)生感恩理念形成之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生的感恩思維與行為相一致。

4.結(jié)語

感恩教育可以彌補(bǔ)學(xué)生行為的不足，教師要抓住各種機(jī)會(huì)，從和諧的師生關(guān)系入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，使感恩教育延伸到學(xué)生心中。感恩作為優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，每個(gè)中國(guó)人都必須學(xué)習(xí)和繼承。初中階段是中學(xué)生三觀形成的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，語文教師有著不可推卸的責(zé)任，要積極運(yùn)用教材中的經(jīng)典文章，深入解析文章所蘊(yùn)含的情感，還要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，從課內(nèi)延伸到課外，不要讓感恩只流于形式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)感恩的領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩身邊的每一個(gè)人，學(xué)會(huì)匯報(bào)社會(huì)。

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