江晉++李潔

摘 要： 本文探討絲綢之路經(jīng)濟帶背景下，構(gòu)建基于維基平臺的高校學生跨文化交際能力培養(yǎng)模式。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下借助科技力量、文化理論在文化導入學習中的新應用，為實現(xiàn)以學生為中心的絲綢之路文化導入教學和以學生為主體的個性化自主學習提供新的路徑和模型。

關鍵詞： 絲綢之路經(jīng)濟帶 維基平臺 跨文化交際能力

1.引言

2013年9月，習近平主席在中亞訪問期間提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”的戰(zhàn)略構(gòu)想，該戰(zhàn)略構(gòu)想有“五大支柱”，即加強政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通和民心相通。要達成這“五通”，離不開絲綢之路延帶各國間的跨文化交流。跨文化交流能讓來自不同文化背景和國家的人民克服交通、交流的諸多不便，以包容的文化精神構(gòu)建起“永不落幕的絲綢之路經(jīng)濟帶”。在全球化時代和絲綢之路經(jīng)濟帶戰(zhàn)略構(gòu)想下，文化作為一種軟實力，在國家、地區(qū)綜合競爭力中的地位和作用越來越突出，要實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”，離不開對外文化交流的繁榮，特別是與絲路沿線各國的文化交流。

陜西作為古絲綢之路起點和新歐亞大陸橋重要樞紐，地理位置優(yōu)越、歷史文化悠久、科教資源雄厚、旅游資源豐富，與中亞各國已有良好的合作基礎。如何在這一背景下利用我省教育資源豐富的特點，提高我省高校大學生跨文化交際能力成為擺在眼前的一項迫切需要解決的問題。

2.跨文化交際能力構(gòu)成

20世紀60年代，以美國人類學家Edward T.Hall為代表的一些學者在前人研究成果的基礎上提出了跨文化交際理論。該理論以研究語言與文化的關系為主旨，以提高語言教育質(zhì)量和有效進行跨文化交際為目的。國內(nèi)外學者（Ruben，1976；Imahori & Laniga，1989；Gudykunst，1991/1997；Kim，1992；Spitzberg，1994；賈玉新，1997；胡文仲、高一虹，1997；許力生，2010）對交際能力，尤其跨文化交際能力的討論一直沒有間斷，各種交際能力或跨文化交際能力模式層出不窮。但不管學者們?nèi)绾谓缍ㄅc劃分，就以下觀點普遍存在共識，即“交際雙方文化背景不同，容易造成交際障礙，因而了解不同文化習俗、生活方式、思維方式、宗教禮儀、非語言交際等成了跨文化交際能力培養(yǎng)系統(tǒng)中不可缺少的內(nèi)容”。

因此，在絲綢之路經(jīng)濟帶背景下如何有效培養(yǎng)高校學生跨文化交際意識和能力，尤其是中亞各國語言和文化交際能力，更好地幫助學生排除中外方文化障礙導致的交際失誤，是高校英語教學的當務之急。本文立足于此，利用維基技術與協(xié)作學習相結(jié)合，構(gòu)建基于維基的絲綢之路經(jīng)濟帶文化的虛擬學習社區(qū)，探索出一條利用維基平臺提高高校學生跨文化交際能力的有效途徑。

3.構(gòu)建基于維基的跨文化交際能力培養(yǎng)平臺

3.1維基平臺的特點。

維基在本質(zhì)上是一種多人協(xié)作的寫作工具系統(tǒng)，也是一種基于共同創(chuàng)作的網(wǎng)站。在維基平臺上，每個訪問者都可以發(fā)表自己的意見，或者對共同主題進行擴展或者探討，每個人都可以對任何文本進行瀏覽、修改和完善，甚至可以創(chuàng)建全新的頁面[1]。維基的最大特點是使用方便、開放、共創(chuàng)、共享、可增長、自組織。在維基平臺上，有共同興趣愛好的人員被聚集在了一起，為知識共建與積累提供了便利，已成為網(wǎng)絡信息時代一種全新、高效率的知識積累方式[2]。

3.2維基平臺用于高校學生跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究的優(yōu)勢。

維基平臺不同于以往大家常見的英語網(wǎng)站式學習模式，突破了基于網(wǎng)站互聯(lián)網(wǎng)學習的片面主動式學習方式。我們常見的基于網(wǎng)頁的英語學習，如滬江英語、新東方英語等網(wǎng)站，學習者可以在自己可以支配的時間和地點登錄網(wǎng)站進行英語學習，但是網(wǎng)頁上的英語知識是網(wǎng)頁制作者上傳到互聯(lián)網(wǎng)的，學習者無法對網(wǎng)頁上的內(nèi)容進行任何修改，更談不上自主創(chuàng)建。而基于維基的絲綢之路經(jīng)濟帶文化習得平臺，每位學習者都是平等的，可以自主進行絲綢文化知識詞條的創(chuàng)建、修改和完善，真正實現(xiàn)自主互動式學習。絲綢之路經(jīng)濟帶背景下，將維基技術用于高校學生跨文化交際能力培養(yǎng)有諸多優(yōu)勢。

3.2.1維基在開放、共創(chuàng)、共享等方面的特性能充分調(diào)動起學生對絲綢文化學習的興趣和創(chuàng)新精神。

在維基平臺上，學生不受時間、空間的制約，可以通過該平臺，圍繞當前學習的絲綢之路各國文化主題進行討論交流，形成自己對文化點的理解及解決問題的思路，從而輕而易舉地完成指導教師布置的絲綢文化條目的共建，一方面調(diào)動學生的主觀能動性、創(chuàng)造性，激發(fā)學生在絲綢文化維基平臺的表現(xiàn)欲，另一方面發(fā)揮群體的優(yōu)勢，實現(xiàn)維基平臺上絲綢文化知識共建活動中問題的解決，并在問題解決過程中學會協(xié)作[3]。這種依賴于絲綢之路文化虛擬平臺的學習方式，不但能激發(fā)學生學習英語的興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的世界意識，加深對本國文化和中亞各國文化的理解和認識，推動學生跨文化交際能力形成。

3.2.2維基平臺有助于教師時監(jiān)控和評估學生絲綢文化的學習。

維基系統(tǒng)的保存功能十分完善，不但能對原始絲綢文化詞條進行保留，還能保存每次成員變更后的版本。通過查看系統(tǒng)記錄，教師可以根據(jù)學生貢獻的絲綢文化詞條數(shù)，對編寫的絲綢文化詞條在信息量、準確性等方面的貢獻度進行評估[4]，有助于教師實時監(jiān)控學生對絲綢文化知識點的掌握。

3.2.3維基平臺有助于促進學生間、師生間的互動與交流。

在維基平臺上，學生在教師的指導下自主創(chuàng)建和修改彼此的絲綢文化知識詞條，有助于增進學生之間、師生之間的認同感，有利于發(fā)展師生間的友誼和凝聚力。學生利用維基平臺，在編輯、修改、完善絲綢文化知識詞條的過程中，分享彼此絲綢之路經(jīng)濟帶中亞各國文化學習的成果和各自不同的學習體驗，從而增進學生間、師生間的文化習得知識點的交流與互動，使參與其中的師生通過維基平臺在文化詞條知識的構(gòu)建和完善過程中獲益，培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力，大大調(diào)動學生的學習主動性。

3.3絲綢文化維基平臺的構(gòu)建。

為了創(chuàng)建多元化的絲綢之路文化教學和學習環(huán)境，實現(xiàn)學生的自主學習和個性化學習，在建立基于維基的絲綢之路文化學習平臺時，選定Media Wiki作為技術平臺。該平臺采用PHP語言開發(fā)，完全符合平臺的各項要求，能充分享已有的相關插件。

本項目利用維基技術建立的平臺運行機制如下：

4.結(jié)語

文化交流與共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”有著十分密切的聯(lián)系，在多元文化背景下，每個國家、民族的文化都應該被尊重、被認可，尤其是在共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”的合作發(fā)展時期，在校大學生是今后社會發(fā)展的主力軍，是促進我國和中亞各國發(fā)展的生力軍，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下借助科技力量，運用維基平臺提高大學生跨文化交際能力是絲綢之路經(jīng)濟帶背景下的當務之急。絲綢之路經(jīng)濟帶背景下基于維基平臺的大學生跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究是文化理論在大學英語文化導入學習中的新應用，為實現(xiàn)以學生為中心的大學英語絲綢之路文化導入教學和以學生為主體的個性化自主學習提供了新的路徑和模型。

參考文獻：

[1]王林發(fā).基于Wiki的學習共同體構(gòu)建策略研究[J].中國電化教育，2009（11）.

[2]李兆義.Wiki在高校教育教學中的應用初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（9）.

[3]沈伊海.基于Wiki的遠程協(xié)作學習平臺的研究與實踐[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2012（12）.

[4]江晉.基于Wiki技術的英語文化虛擬學習共同體探析[J].新西部，2014（4）.