王靖+屈婷婷

摘 要：高職英語(yǔ)教師的教育教學(xué)行為直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。通過(guò)調(diào)查研究高職英語(yǔ)教師課堂行為存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：趣味性；因材施教；學(xué)生主體性；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）08C-0045-01

隨著我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的不斷深入改革，教師的職能逐漸由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)建構(gòu)的引導(dǎo)者和幫助者。教師是在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的主要對(duì)象，英語(yǔ)教師的教學(xué)行為習(xí)慣直接影響課堂教學(xué)效果，關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)改革能否順利進(jìn)行。因而研究教師課堂行為可以有效預(yù)測(cè)教育教學(xué)效果。為了使高職英語(yǔ)教師適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，教師有必要對(duì)課堂行為存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，找到切實(shí)有效的改進(jìn)措施。

一、高職英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教師教學(xué)缺乏趣味性

由于近幾年高校不斷擴(kuò)招，高職院校生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，對(duì)各科學(xué)習(xí)不感興趣。很多英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)失去希望，敷衍了事，從而出現(xiàn)由于備課不足等原因引起的教學(xué)質(zhì)量下降等現(xiàn)象，教學(xué)循規(guī)蹈矩，英語(yǔ)課堂缺乏知識(shí)性與趣味性。因此導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大部分學(xué)生疲于上課，并沒(méi)有參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。加之有的老師上課不查出勤，對(duì)學(xué)生的課堂行為約束不夠，英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)學(xué)生逃課、不帶書(shū)、玩手機(jī)、看電影、聊天等不良現(xiàn)象，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果差，學(xué)生也沒(méi)有獲得應(yīng)有的知識(shí)。

（二）以學(xué)科知識(shí)體系為中心，并沒(méi)有做到因材施教

高職英語(yǔ)教學(xué)有嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃和考試制度。英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須按計(jì)劃進(jìn)行，這就使得英語(yǔ)教師在教學(xué)中失去自主性和靈活性。為了完成教學(xué)任務(wù)，一些英語(yǔ)教師無(wú)視學(xué)生接受能力，一味地灌輸知識(shí)，采取“填鴨式”教學(xué)。由于我國(guó)大多數(shù)學(xué)校采取班級(jí)授課制，班容量較大，英語(yǔ)教師在課堂上面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，教師很容易忽視個(gè)別指導(dǎo)，忽視學(xué)生個(gè)體差異。大部分英語(yǔ)教師教學(xué)壓力較大，每周平均授課達(dá)16～20學(xué)時(shí)，教師們疲于上課，也沒(méi)有過(guò)多的精力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別需求。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中可以做到舉一反三，有的學(xué)生接受能力較差，在課堂上反而不聽(tīng)課，不帶書(shū)，不能自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，還影響同學(xué)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師經(jīng)常需要暫停教學(xué)維持課堂秩序。大班上課時(shí)，教師是以學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，以課本為中心開(kāi)展教學(xué)的，并沒(méi)有做到因材施教。

（三）教學(xué)以教師為中心，教學(xué)手段單一

受到儒家傳統(tǒng)文化的影響，高職英語(yǔ)課堂傾向于以教師為中心，教師向來(lái)說(shuō)一不二，學(xué)生除了主動(dòng)回答問(wèn)題，基本沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)，更不會(huì)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)。學(xué)生和老師交流只局限于課堂之上，由于受到傳統(tǒng)文化影響，學(xué)生課下見(jiàn)到老師都是畢恭畢敬，很少有關(guān)于教學(xué)的交流機(jī)會(huì)。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特征和班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多使得課堂教學(xué)主要采取講授法、練習(xí)法、問(wèn)答法等傳統(tǒng)教學(xué)法，而這些教學(xué)方法都是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生的主體性并沒(méi)有充分發(fā)揮。

二、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的改進(jìn)途徑

（一）讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心

自信是學(xué)生進(jìn)步的源泉。一個(gè)人的自信心是通往成功的動(dòng)力。自信心是人們堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的保證。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)、談話、關(guān)懷等手段幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，從而全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深刻體會(huì)到，學(xué)生的自信心越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果越好。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立自信心，多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多交流、少冷漠，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中心，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)

教師在授課前首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行調(diào)研，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累程度進(jìn)行摸底。高職英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)方法以滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生興趣，采用多種教學(xué)方法與手段，引入更多的有趣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助其保質(zhì)保量完成，才能充分做到因材施教。在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)多種角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使所有的學(xué)生有效參加到課堂活動(dòng)中來(lái)。每位老師都應(yīng)該本著不放棄任何一個(gè)學(xué)生的原則充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)化教師角色，引入新的教學(xué)手段與方法

新時(shí)代英語(yǔ)教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)能力的培育者、教育教學(xué)的研究者、新式英語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代號(hào)召加快角色轉(zhuǎn)化，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新教法為廣大學(xué)生以及英語(yǔ)愛(ài)好者提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。努力引進(jìn)新的教學(xué)方法與手段，利用現(xiàn)代高科技與網(wǎng)絡(luò)教育資源，不斷提高課堂教學(xué)效果，把高職英語(yǔ)課堂教學(xué)提到一個(gè)更高的水平，做到學(xué)高為師，身正為范。

項(xiàng)目名稱(chēng)：內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂教師行為研究，項(xiàng)目編號(hào)：HYRW1513。

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