郭倫榮

摘 要：語文的教學，應注重文字、閱讀、寫作。要讓文字成為學生的伙伴；讓閱讀成為學生的朋友；讓學生的語文學習綻開花朵，美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

關鍵詞：語文；文字；閱讀；寫作

以前，我認為語文是好教的科目，憑著對語文的喜愛，我選擇了當一名語文教師。而現(xiàn)在，我認為語文恰好是很難教的科目，同時也是最具有魅力的科目。

在面對教學文本，往往有這樣的尷尬：這節(jié)課到底怎么上，我要教些什么？學生從我這節(jié)課上到底能學到什么？有時敢于大膽取舍，一堂課倒是熱熱鬧鬧，但細細一想，學生似乎沒有學到什么真正有價值的東西，那這堂課的意義到底何在？每教一篇課文，字、詞、句、段，聽、說、讀、寫……似乎什么都教了，好像又什么都沒有著力地教。自己也一直在思索，如何讓語文教育，科學、有序、高效的走進學生，如何去鋪就學生學習語文的基石呢？

一、讓文字成為學生學習語文的伙伴

文字在中國有著悠久的歷史，對于文字的教學，是語文教學的重點，也是一大難點。它遠不如閱讀教學那樣充滿詩情畫意，也不如習作教學那樣精彩紛呈，更不如口語交際和綜合性學習那樣生動活潑。在日常教學中，學生對于文字的學習過程是很單調(diào)、乏味的。特別是剛接觸文字，學生沒有好的識字方法，學習有很大的困難。加之，學生文字量積累的較少，在語文閱讀教學中，也會讓學生感到一定的困難?！墩Z文課程標準》中明確提出：要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。學會漢語拼音，能說普通話。這就要求我們在語文教學中要采用多樣的教學方法，教給學生各種各樣的識字方法，讓學生對文字產(chǎn)生興趣，讓他們對文字由陌生變得熟悉，由害怕識字，變得愿意去識字，主動去識字。讓文字成為學生童年語文的好伙伴。

二、讓閱讀成為學生學習語文的朋友

十三歲考入北大的田小菲在《十三歲的際遇》一文中寫到：當我在圖書館里一排一排落上了些許灰塵的書架間徜徉，我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動不安的心情啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門田小菲就是一個酷愛讀書的人。中國文化有著上千年的歷史，它是我們民族智慧、民族心靈的龐大載體。它是我們民族生存發(fā)展的依據(jù)。它也是幾千年來，我們民族屢遭災難而始終不解體的堅強紐帶。《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語》、《大學》、《孟子》等就是國學經(jīng)典的重要組成部分。然面這些國學經(jīng)典在我童年的記憶里很少的，很多都是在自己做為一名教師以后才接觸到的。現(xiàn)在的孩子對于這些祖國文化的瑰寶卻接觸的更少，有的孩子即使能夠接觸的到，也是機械的記憶，對其中的含義知道的很少。做為一名語文老師我們有責任、有義務將我們的國學經(jīng)典傳承下去。有責任、有義務引導我們學生走進我們的國學。

有人說，中國文化是詩性文化，中國教育的核心是詩歌。于漪在《往事依依》一文中曾寫到：學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。也許詩歌就是孩子們兒時最美麗的語言，是孩子們童年時期最好的精神食糧。

正如孩子們呀呀學語，首先背誦的是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蔽覀円龑W生認識詩詞，熱愛詩詞。

兒童是想象力最為豐富的時期，一篇又一篇的文學作品，是專門寫給兒童閱讀的文學，每一篇兒童文學作品都會把他們帶到一個美麗的童話世界，讓孩子們在里面盡情的汲取營養(yǎng)。讓孩子們的大腦充分的想象，思維最大限度的揮發(fā)。因此兒童文學是文學教育重要的基石，我們要讓學生們盡早的步入兒童文學的海洋，在兒童文學的海洋里盡情的邀游。

三、讓學生的語文學習綻開花朵

對于學生語文的學習，我們光引領著學生識字、讀書是遠遠不夠的，我們還要教給學生寫作的方法，讓學生能夠寫出自己的文章，讓學生的童年語文綻開花朵。

在日常教學中，我常常發(fā)現(xiàn)，一到作文課，學生就愁眉苦臉，交上來的作文許多是七拼八湊、無病呻吟，更有許多學生的作文存在著驚人的相似。如：一次布置大家寫一篇關于親情的文章，為了防止學生“無米下鍋”，課前還組織大家談親情、感受親情，誰知道，作文交上來以后，寫媽媽雨中送傘、深夜送“我”上醫(yī)院的竟還有好幾個。不少學生的作文不是為表達需要，而是為了作文編作文、抄作文，這樣的作文誰愿意寫呢？我們該如何去指導學生的寫作呢？藝術大師羅丹曾說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。學生在平時的寫作中，不是沒有寫作的素材，而是他們并沒有真正的找到他們。我們生活在豐富多彩的世界里，每天都會接觸到一些讓自己感興趣的信息，面對著國歌的升起，我們同樣會為之自豪?？吹轿鞑可絽^(qū)的孩子在簡陋的教室里學習，我們同樣也會想要盡一點綿薄之力。我們的生活有快樂、有悲傷，有煩惱。有時頭腦中的感覺會轉瞬即逝，有時會成為一生中永不磨滅的記憶。正是這點滴的記憶組成了我們寫作的不竭源泉。記得以前曾經(jīng)上過一節(jié)有關親情的作文課，學生們叫喊著不知道寫什么。我在班里給學生們讀了一篇《娘，我的瘋子娘》的文章。一開始讀的時候，教室里充滿了笑聲，讀著、讀著教室里靜了下來，后來許多學生流淚了。等我讀完的時候，沒等我說什么，學生們自己拿起了筆，主動寫起了作文。是瘋子娘喚起了學生們心靈深處的記憶，觸動了學生們的心聲。在瘋子娘的感召下，學生們也感受到了父母那深深的愛?？梢娮髡叩膶懽髦炊际莵碜宰约旱恼鎸嵣睢Ｔ谌粘５慕虒W中我們要引導學生多親近生活，用心去觀察生活、體驗生活；那么當同學們拿起寫作之筆時，就會有源源不斷的活水向同學們涌來，寫作之靈感就會環(huán)繞在他們周圍，同學們寫作之筆就會變成生花之妙筆。

總之，在語文教學中，我們要鋪就學生學習語文的基石，為學生播種語文的種子，還學生一個美麗的語文學習生活。