殷化麗

摘 要：為了不斷提升高中生的英語(yǔ)水平，為迎接高考做好充分的準(zhǔn)備，教師需要采用更為高效的教學(xué)手段，運(yùn)用有效性教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)的有效性，提高高中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。文章立足于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“運(yùn)用有效性教學(xué)策略，踐行高中英語(yǔ)新課標(biāo)理念”這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)策略；高中英語(yǔ)；新課標(biāo)理念；教學(xué)策略

英語(yǔ)作為一種具有較強(qiáng)實(shí)用性的語(yǔ)言，在現(xiàn)代社會(huì)中的地位在逐漸提升，英語(yǔ)教學(xué)同樣得到了教師們的重視。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，高中生面臨著較大升學(xué)壓力，很難保證以良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)每天的學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于高中階段英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)技能難度加深，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。

一、課程導(dǎo)入形式多樣化

為了更為高效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，踐行英語(yǔ)新課標(biāo)理念，教師需要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出形式更為多樣的課程導(dǎo)入。教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，從視聽(tīng)結(jié)合的角度導(dǎo)入新課，更為直觀的讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)也可以利用各種教具或者小游戲，將新舊知識(shí)結(jié)合到一起，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)更具變化性，可以帶給高中生更為多樣化的聽(tīng)課感受，感知英語(yǔ)學(xué)科的趣味性，減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸情緒，從而注意力更為集中地完成日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這一單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生需要了解良好的飲食習(xí)慣，認(rèn)識(shí)protein、calcium等基本營(yíng)養(yǎng)成分的來(lái)源和主要功能，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)營(yíng)養(yǎng)成分與食物的詞匯，學(xué)會(huì)使用“keep up with”、“The same goes for”等詞組和句式。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以播放有關(guān)常見(jiàn)食物營(yíng)養(yǎng)表的圖片，也可以從生物學(xué)科入手，向?qū)W生介紹人體所需的各種營(yíng)養(yǎng)成分。特別是可以結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)常見(jiàn)的養(yǎng)生節(jié)目，讓學(xué)生聊一聊自己所知道的良好的飲食習(xí)慣。這樣教師利用課程導(dǎo)入拉近了學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離，學(xué)生會(huì)更加投入的參與到英語(yǔ)教學(xué)之中，配合教師高效的完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到運(yùn)用有效性教學(xué)策略，踐行英語(yǔ)新課標(biāo)理念的目的。

二、充實(shí)與豐富教學(xué)內(nèi)容

高中生需要通過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握一定的英語(yǔ)綜合運(yùn)用技能，并具備英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要不斷的充實(shí)與豐富教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)接受到更多有用的英語(yǔ)知識(shí)技能。因而要求教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀每節(jié)課的教材內(nèi)容和教參資料，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)內(nèi)容，更為充分的搜集各項(xiàng)資料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性的傳授給學(xué)生。教師可以利用多媒體技術(shù)，制作更多精良的課件，突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從高考考點(diǎn)出發(fā)去學(xué)習(xí)和接受課本內(nèi)容。教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受情況，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多的地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《English around the world》這一單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在教授課本內(nèi)容的同時(shí)，可以適當(dāng)為學(xué)生播放一些影視作品的選段，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的人在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音上存在的差異，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在全球范圍內(nèi)獲得了十分廣泛的應(yīng)用。教師帶給學(xué)生更為充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就可以接觸到更多英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)一定程度上督促了教師必須更為合理的分配教學(xué)時(shí)間，才能夠順利完成教學(xué)活動(dòng)。從而不斷提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，落實(shí)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

三、重視課后積累與鞏固

踐行高中英語(yǔ)新課標(biāo)理念，還需要教師注意重視課后監(jiān)督學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)技能的積累與鞏固，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將自己在課堂上學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活之中。教師可以在傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)和背誦作業(yè)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生動(dòng)手制作課件，將自己認(rèn)為重要的內(nèi)容整合到一起，并形成知識(shí)體系。教師也可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從更為立體的角度去認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科，并指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手自作思維導(dǎo)圖，將自己學(xué)到的知識(shí)技能真正融入到日常生活之中，加以消化吸收。同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間將自己了解到的各項(xiàng)課外英語(yǔ)知識(shí)技能收集起來(lái)，并分享給教師和同學(xué)，共同豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣學(xué)生利用好自身的時(shí)間，在教師的幫助下完成課后積累與鞏固，能夠更為扎實(shí)的掌握課上所學(xué)知識(shí)技能，不斷提升英語(yǔ)水平，配合教師提升教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用有效性教學(xué)策略，踐行高中英語(yǔ)新課標(biāo)理念，需要教師注意多樣化課程導(dǎo)入的形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生做好課后知識(shí)技能的積累與鞏固。從而不斷激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，配合教師高效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并提升自身的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王力艷.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的整合[J].學(xué)周刊. 2016（07）

[2] 羅永華.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性研究——基于“漢式英語(yǔ)”寫(xiě)作例析[J]. 教育導(dǎo)刊.2012（03）

[3] 林淑君.高中英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)模式的構(gòu)建策略與技巧[J].校園英語(yǔ). 2015（27）