劉榮瑤

在新課程背景下，教師在課堂上越來越像一個(gè)引導(dǎo)者，而不是一個(gè)管理者。教師所做的工作不再是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格約束，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的控制，而是從學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，運(yùn)用多種多樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在實(shí)踐中探索，在對(duì)話中發(fā)展。個(gè)別學(xué)生特別頑皮，有時(shí)會(huì)故意搞些惡作劇，導(dǎo)致課堂上時(shí)不時(shí)出現(xiàn)讓人意外的“小插曲”，在初中音樂課堂中，教師遇到搞惡作劇的學(xué)生該怎么做呢？

如何處理初中音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的惡作劇現(xiàn)象，是我們初中音樂教師必須思考的問題。每當(dāng)此時(shí)，筆者都會(huì)思考：如何“蹲下來看學(xué)生”，如何讓自己成為學(xué)生的朋友，如何能更好的了解學(xué)生，盡量做到寬容學(xué)生！筆者認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生寬容和理解，學(xué)生就會(huì)以更大的積極進(jìn)取回報(bào)老師。

因?yàn)椋處熂缲?fù)著重要使命，所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生求異思維的火花，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在初中音樂教學(xué)中要以音樂審美為核心，教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，為他們終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。在初中音樂課堂中，要想解決好課堂中出現(xiàn)的惡作劇現(xiàn)象，教師該如何真正地做到寬容呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、提高自身的心理品質(zhì)

首先教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，以真誠的態(tài)度接受不同類型的學(xué)生，冷靜的面對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件。心理學(xué)研究表明：情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒，而情緒穩(wěn)定的教師能使學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定，這就需要教師培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

心理學(xué)研究表明：在輕松愉悅的環(huán)境中，人的自主探索和體驗(yàn)生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開拓性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者，是思想的領(lǐng)路人，是活動(dòng)中的好朋友。作為初中音樂教師，應(yīng)以一種平和的態(tài)度、大度的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，運(yùn)用教育機(jī)智，變“搗亂”為“教學(xué)資源”，并借機(jī)營(yíng)造寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂中發(fā)揮想象，盡情的感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代的音樂教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，他們對(duì)教師的提問做出的反映是多元化的，在接受新事物、感知音樂的同時(shí)都會(huì)有各自不同的見解和體驗(yàn)?！睂?shí)踐證明，學(xué)生在新課改下的音樂課堂上學(xué)到的除了一些音符、歌曲和樂理知識(shí)以外，還參與情感的釋放、自我表現(xiàn)的創(chuàng)造活動(dòng)。教師應(yīng)尊重學(xué)生這種獨(dú)特的體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和表現(xiàn)，不必?fù)?dān)心回答是否會(huì)受到批評(píng)——無論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。

民主、平等的標(biāo)志是尊重。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤；尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。然而，當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，一定要冷靜。如果教師把指責(zé)、批評(píng)、抱怨改變?yōu)閱l(fā)、表揚(yáng)、激勵(lì)時(shí)，我想我們都將會(huì)看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景。

寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長(zhǎng)中的學(xué)生，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤，老師完全可以嘗試著對(duì)他們多一些寬容和諒解，盡量用巧妙的方法加以化解，或想方設(shè)法運(yùn)用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并自己改正錯(cuò)誤。

教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無聲，和諧的氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見效。它可以凈化學(xué)生的心靈，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無拘無束，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。如：有一次在初二音樂課上，當(dāng)全班同學(xué)正專注、投入的欣賞嗩吶演奏家胡海泉演奏的樂曲《百鳥朝鳳》時(shí)，一個(gè)男生故意發(fā)出怪聲。面對(duì)制造惡作劇的他，我當(dāng)時(shí)并沒有表現(xiàn)出特別生氣的樣子，而是在欣賞完樂曲后，在課堂提問時(shí)先讓學(xué)生回答欣賞樂曲時(shí)聯(lián)想到什么動(dòng)物，然后再請(qǐng)同學(xué)模仿聯(lián)想到的動(dòng)物的叫聲。剛才發(fā)出怪聲的男同學(xué)看到老師給了他一個(gè)展示特技的平臺(tái)，興奮極了，不僅大膽的表演了“口技”，還贏得了滿堂的喝彩。

但是，教師也不能一味的寬容，要把握好一個(gè)度，不能對(duì)其放任自流、任其胡鬧。教師對(duì)學(xué)生發(fā)白內(nèi)心的寬容，可以為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間；教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生個(gè)性思想的火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我。

總之，對(duì)初中音樂教師而言，寬容地對(duì)待課堂上搞惡作劇的學(xué)生，在非原則問題上以大局為重，會(huì)得到“退一步海闊天空”的喜悅；寬容地對(duì)待課堂上搞惡作劇的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；寬容地對(duì)待課堂上搞惡作劇的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過程。