侯泰民

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育的實施，我們的教育也越來越注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如，現(xiàn)代文閱讀，我們再也不能停留在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生跟著老師的思維完成作業(yè)，而應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們發(fā)揮自己的聰明才干，按照自己的思路獨立完成任務(wù)，老師再不應(yīng)過多的干涉學(xué)生，培養(yǎng)他們獨立自主的能力。

那么，如何才能培養(yǎng)他們的這一能力呢？筆者就結(jié)合自己在學(xué)習(xí)和工作過程中的心得體會，談一點現(xiàn)代文閱讀技巧。

一、快速閱讀全文從整體上把握

也許做到快速閱讀，并非一件難事，但是要從整體上把握就比較困難，這就要求我們在閱讀的時候，先要領(lǐng)會全文的中心思想，因為中心思想是整篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，只有我們把握住他，才能更好的理解回答問題。所以，在進(jìn)行閱讀時，我們應(yīng)用盡量少的時間將全文讀完，弄清文章的題材，并根據(jù)體裁的特點，快速歸納文章的主要內(nèi)容及其中心思想，如果讀的是記敘文：就應(yīng)該在頭腦中馬上聯(lián)想到記敘文的六要素，并且迅速在文中找相應(yīng)的內(nèi)容，與之一一對應(yīng)，即：什么人在什么時間在什么地方做了些什么事情，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么；如果我們讀的是說明文，就應(yīng)用最快的速度找出它所要說明的對象，并要將對象所具有的一些基本特征找出來；若我們看的是議論文，則應(yīng)迅速明確該篇文章所要議論的問題是什么，即所謂的論點，然后再看作者針對這一問題談了哪些自己的觀點和看法，運用什么樣的議論方法，采取了哪些有力的論據(jù)等。如果我們能夠做到這一點，就能快速準(zhǔn)確的把握中心，做到做題前心中有數(shù)，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且也提高了學(xué)生的綜合概括能力。

二、針對問題進(jìn)行跳讀，在文中找出相關(guān)的內(nèi)容。

在把握中心閱讀的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)文章后面的問題，在文章中找出與問題相關(guān)的內(nèi)容，再根據(jù)全文的內(nèi)容，上下文的語境，使用原文或根據(jù)內(nèi)容自己概括做答。這樣做，即使偶而出現(xiàn)一些偏差，但也不會相差甚遠(yuǎn)。例如，我們讀魯迅先生的《藤野先生》一文中的前兩段，回答下列的問題：“東京也無非是這樣”，一句中“這樣”代指的是哪些事？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？我們便能在文章的開頭找到這句話，再聯(lián)系上下文的文意，便可知道這句話是第1、2自然段的總括句，“這樣”指的是“清國留學(xué)生”，欣賞櫻花、盤辮子、學(xué)跳舞等一系列的丑惡行經(jīng)；“無非”是只不過的意思，綜合概括，我們便可得出這句話表達(dá)了作者對東京“清國留學(xué)生”的極端厭惡之情。

三、重讀全文扣住中心作答

但是有些題目，我們僅憑文段的內(nèi)容很難完整作答，這就要求我們重讀全文，緊扣文章的中心，并要結(jié)合自己平時所積累的知識和經(jīng)驗作答，如果我們讀的是讀感受或啟示一類題目，這就需要重讀原文，找出給你影響最深或者是最富有哲理的地方，扣住中心思想，充分合理的發(fā)揮作答。

四、帶著問題閱讀

我們在拿到一篇文章閱讀時，不要急于去看他的內(nèi)容，先將文后的題目仔細(xì)閱讀一遍，記住問題的關(guān)鍵，再去閱讀，這樣做的好處是：①節(jié)省時間。有些比較簡單的問題，我們就能直接作答，并且不受其他因素的干擾，準(zhǔn)確率較高，也免去重讀時花費的時間。②心中有數(shù)，重點明確。我們緊扣問題中所問的內(nèi)容去讀，將一些與問題無關(guān)的句子省去不讀，從而進(jìn)一步減少時間，為做其他的事情帶來方便。

另外，在整個閱讀過程中，還應(yīng)該注意抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，那么什么是關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句呢？關(guān)鍵詞是指在句子中起主導(dǎo)作用的中心詞，關(guān)鍵句是指在文章中或語段中起主導(dǎo)作用的或概括性的句子，如《藤野先生》一文中，“東京也無非是這樣”是全文的關(guān)鍵句，總括全文，指出“清國留學(xué)生”的丑行，而“無非”一詞則是這句話的關(guān)鍵詞，僅這一詞就將作者對“清國留學(xué)生”的厭惡之情，非常明確的指給大家。

在整個閱讀過程中，還應(yīng)努力做到沉著、冷靜、細(xì)心，不放過任何一個細(xì)節(jié)，同時要做到粗中有細(xì)，應(yīng)該略讀或不需讀的地方，或一目十行或干脆忽略不讀，應(yīng)該細(xì)讀的地方認(rèn)真、仔細(xì)閱讀，不丟字，有時會因為一個字而耽誤全文。

總之，這些閱讀技巧對學(xué)生閱讀能力大有幫助，我們要對學(xué)生“授之以漁”而不是“授之以魚”，讓他們自己完成任務(wù)，讓學(xué)生們成為主體，學(xué)會自己找“魚”吃，徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。但是，僅憑技巧還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還要督促學(xué)生平日多實踐、多閱讀，真正做到融會貫通，使這些技巧成為自己的東西，讓我們的教育改革走在素質(zhì)教育的前沿。