狄光秀

語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，如果上課沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興味就會(huì)減一半，剩下的一半即使是科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生也是處于一種被動(dòng)僵化的狀態(tài)。

每位學(xué)生都希望展示自己閃光的一面，但為何不愿站起來(lái)呢？是因?yàn)槲覀儧](méi)有為其創(chuàng)造一個(gè)讓他展示才能的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境就是我們所說(shuō)的課堂氣氛。如何去營(yíng)造課堂氛圍，需要教師們?nèi)?chuàng)造、去開(kāi)發(fā)。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下三方面進(jìn)行創(chuàng)造：

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氛圍

以往教師上課，給學(xué)生的感覺(jué)是老師總是高高在上，一副嚴(yán)肅的面孔，沒(méi)有老師的允許，學(xué)生是不敢主動(dòng)發(fā)問(wèn)的，平時(shí)，只是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生回答，如果有哪位學(xué)生敢在課堂上“冒尖”便會(huì)遭到同學(xué)們的冷眼甚至是嘲笑。這就從氛圍上扼殺了學(xué)生探求問(wèn)題的勇氣。所以老師要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、愉快的課堂氛圍，這就要從剛?cè)氤踔械牡谝惶齑蚝没A(chǔ)，首先，老師要面帶微笑、和藹可親、談吐幽默。其次，老師上課時(shí)要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，學(xué)生才敢探究和體驗(yàn)，說(shuō)自己之想說(shuō)，做自己之愿做。七年級(jí)的學(xué)生畢竟還只是個(gè)孩子，孩子犯錯(cuò)誤是正常的，我們不能僅責(zé)備他們，要學(xué)會(huì)欣賞他們的錯(cuò)誤。要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，使他們感到老師的信任、鼓勵(lì)，獲得心理上的滿足感，他們才敢于去體驗(yàn)，不怕出現(xiàn)錯(cuò)誤和鬧笑話。如，在學(xué)習(xí)《第一次真好》時(shí)，我請(qǐng)了一位同學(xué)談他的第一次經(jīng)歷，他沒(méi)多想就說(shuō)：“我一次偷別人地里的西瓜，又害怕又緊張?！边@時(shí)全班同學(xué)頓時(shí)哄堂大笑。這時(shí)我便說(shuō)：“這位同學(xué)很誠(chéng)實(shí)地談了自己第一次偷東西的經(jīng)歷和感受，說(shuō)得很好，但我覺(jué)得作為學(xué)生，這樣的第一次我們不應(yīng)該去嘗試，因?yàn)樗焕谖覀兘】党砷L(zhǎng)。同學(xué)們還能舉出哪些第一次不能去嘗試的例子嗎？”學(xué)生立即舉出如早戀、吸煙、喝酒等不良現(xiàn)象。這樣我既沒(méi)有打擊這位學(xué)生的自尊心，也達(dá)到了教育學(xué)生們的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探究的強(qiáng)烈興趣。

有了第一步的基礎(chǔ)后，第二步就是要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。新課程基本理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)其主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓他們能夠“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”。這就需要老師在課堂中創(chuàng)設(shè)與課文相適應(yīng)的情境來(lái)渲染課堂氣氛。方法有：①教師范讀，撥動(dòng)學(xué)生心弦。通過(guò)動(dòng)情的朗讀，來(lái)直接感染學(xué)生，使其進(jìn)入文體氛圍，如，在教《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，在表現(xiàn)文中主人公因爸爸的逝世而忽然變得無(wú)比的鎮(zhèn)定和懂事時(shí)，我充滿深情的念到：“我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里——走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，默念著，爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?！甭曇舻统炼錆M哀怨。學(xué)生情感在這樣的氛圍中受到了感染。②借助音樂(lè)、圖片等情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂(lè)是一種特別的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)造場(chǎng)景和氛圍能使學(xué)生感受到美的形象，體會(huì)到美的意境。而圖片能產(chǎn)生較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，通過(guò)畫面的形式讓學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍。③開(kāi)展課堂活動(dòng)活躍課堂氣氛。如，分角色朗讀、課本劇表演、文學(xué)常識(shí)比賽等?？傊郧閯?dòng)人，用情感來(lái)打開(kāi)學(xué)生心靈的門扉，必然能收到事半功倍的最佳教學(xué)效果。

三、架設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)的民主平臺(tái)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展”、“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這就要求教師在課堂中為學(xué)生架設(shè)一個(gè)民主的互動(dòng)平臺(tái)，教師不但是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者和引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)、自主探索。如，我在教學(xué)一篇自讀課《日》和《月》時(shí)感覺(jué)較好，特作為拋磚引玉之例來(lái)和大家商討。課前，我讓學(xué)生自己先閱讀課文，讀完后讓學(xué)生分組討論把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，再由學(xué)生通過(guò)討論自己解決他們提出的問(wèn)題。如果學(xué)生解決不了則由教師講解。于是學(xué)生們很積極地提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：①能不能說(shuō)說(shuō)嫦娥奔月的傳說(shuō)？②為什么要把光和熱聯(lián)系在一起說(shuō)？③為什么說(shuō)月球是死的星球？④通過(guò)嫦娥奔月，飛蛾撲火寄托了作者什么樣的思想？⑤文中寫光和熱，為何還寫寒冷？⑥為什么“寒冷的寂寞的生不如轟轟烈烈的死？”

學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)后，我讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，時(shí)間是15分鐘。15分鐘后，我讓學(xué)生解答他們提出的問(wèn)題，令我驚異的是，他們不但回答了問(wèn)題，而且答得比我想象的還要好。這節(jié)課，我上得輕松，學(xué)生也學(xué)得活躍。通過(guò)這堂課使我感覺(jué)到，作為教師在授課中要充分信任學(xué)生的能力，多留些時(shí)間讓學(xué)生思考、去解決問(wèn)題，教師不應(yīng)成為課堂的主角，要形成師生民主互動(dòng)的氛圍。否則，不但課堂氣氛不濃，學(xué)生也易形成惰性。當(dāng)然，不是每堂課都適用這種方法，對(duì)難度較大的課文要因?qū)W生的實(shí)際能力而定。

老師們，我們真的無(wú)需去抱怨學(xué)生太笨、反應(yīng)太慢，不會(huì)配合。不要因整天忙于批改堆積如山的作業(yè)而抹殺了腦海中稍縱即逝的創(chuàng)新念頭。大膽去實(shí)踐吧，即便是失敗，那也是生命中最珍貴的體驗(yàn)。請(qǐng)相信，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們無(wú)論走向何方，都有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你，從那里，我們才能真正認(rèn)識(shí)自己。