李燕

當(dāng)前，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已越來越得到廣大教師的重視。有人曾統(tǒng)計過，一個人一生的時間所需要的知識，僅占在校期間所學(xué)知識的三分之一左右，還有三分之二的時間需要走出學(xué)校以后不斷地自學(xué)獲得，正所謂“活到老，學(xué)到老”。由此可見，一個人要想適應(yīng)社會，必須具有較強(qiáng)的自學(xué)能力?，F(xiàn)代社會，具有自學(xué)能力是一個人的基本能力之一。語文是百科之母，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力對于學(xué)好語文乃至學(xué)好其它學(xué)科至關(guān)重要。

那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，我結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法：

一、轉(zhuǎn)變觀念，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。

要突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！本捅仨毚_定“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念。在教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的—個專門的獨立的任務(wù)來完成，當(dāng)作教學(xué)的一個重要目標(biāo)來對待。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，該引的引，該點的點。以往那種注入式教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的語文成績難以得到真正的提高，學(xué)生處于聽眾的地位，即使有時能舉手回答問題，也不過是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦、代替的做法，充分認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性，樹立相信學(xué)生的意識，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生自主決定自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程軌跡。從而達(dá)到自我控制，自我體驗，自主學(xué)習(xí)的境界，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有收益，提高素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，具有成就感。

二、解放學(xué)生，還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)。

我們教師要深入到學(xué)生中間了解他們心理、生理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以取得教育的主動權(quán)。還要解放學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來。解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實踐活動；解放他們的嘴巴，使學(xué)生談天、談地、談?wù)胬?。要相信他們有信心、有能力學(xué)好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，創(chuàng)建一個學(xué)生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適時的進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，把他們的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，用于他們自主學(xué)習(xí)的過程。這樣，課堂才真正“活”起來了，學(xué)生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮得更好。

三、激發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生主動去學(xué)。

教育家夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱……一個做教員的人在傳授學(xué)生知識之前，必須同樣先使他的學(xué)生渴求知識。”這句話形象而深刻地說明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)之母?！睂W(xué)習(xí)有了積極性，才能事半功倍。在日常教學(xué)中，我通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語言激趣，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景，猜謎語，講故事，做游戲等教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用，讓學(xué)生探究潛能與欲望有所指向。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時，我一直讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣，我打破了常規(guī)的教學(xué)方式，讓學(xué)生先知道蟋蟀住宅出名的這個結(jié)果，再尋求出名的原因。這樣，學(xué)生有了一種強(qiáng)烈的自主探索的欲望。在課中，我采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師介紹自己是如何建筑住宅的。這節(jié)課，也突出了自主合作的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是愈來愈濃，真正使教師從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，達(dá)到了“教是為了不教”的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)法。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

授之以魚不如授之以漁。生物學(xué)家達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！币虼耍诮虒W(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在單位時間里學(xué)到更多的知識。

在教學(xué)中，要改變學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，有意識的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能逐步掌握和積累一定的學(xué)習(xí)方法。如《海濱小城》這篇課文，是一篇寫景的文章，也是一篇教會學(xué)生自學(xué)寫景的好范文。在教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時，我們同樣注重學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)這一課時我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一大段，分四步進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。首先我讓學(xué)生默讀課文，分清寫海濱時用得最多的是什么樣的詞，把它找出來，其目的是讓學(xué)生抓住海濱的特點。其次抓住特點后再細(xì)讀課文，找出能表現(xiàn)海濱十分美麗這一特點的詞語進(jìn)行品析。最后放聲朗讀，體會感情。學(xué)完這段之后我讓學(xué)生總結(jié)一下剛才的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生很快就可以總結(jié)出來，即：初讀、分析層次；再讀，抓住特點；細(xì)讀，品詞析句；朗讀，體會感情。掌握了學(xué)法后就讓學(xué)生用這種方法自學(xué)第二大段，并要求學(xué)生把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的自學(xué)中去。不同的題材，不同的課文采用不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不同的學(xué)習(xí)方法，其目的之一在于教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，即授之以漁，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

五、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，多創(chuàng)施展才能的空間。

在語文教學(xué)中，教師除了要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力來明確教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，更要善于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，盡可能的給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋、展示收獲的機(jī)會，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠更多的體驗互相幫助、共同分享、共同成長的快樂，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體與群體中，自主地探索，獲得知識。

總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時代的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人才素質(zhì)的需要。我相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂教學(xué)手段中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，那么語文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好而堅實的基礎(chǔ)。