李丹

摘要：在小學(xué)教育體系中，英語教育處于較為重要的位置，強化小學(xué)英語教育，可以夯實學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如何使小學(xué)英語教學(xué)水平得到整體提升，提高小學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的英語運用能力，一直是小學(xué)英語教育工作者們不斷探討的話題。本文在深入分析小學(xué)英語教學(xué)實踐問題的基礎(chǔ)之上，提出相應(yīng)的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 小學(xué)英語 教學(xué)研究 對策分析

隨著新一輪課程改革的大力實施，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式也正在經(jīng)歷著巨大的變革。由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，小學(xué)英語教學(xué)過程中還存在諸多的弊端。因此，有效的解決小學(xué)英語教學(xué)過程中面臨的重要問題，對于小學(xué)英語教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語運用能力，具有重大意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)所面臨的現(xiàn)實問題

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

對于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師以完成考試作為英語教學(xué)的最終目的，并把考試成績作為檢驗小學(xué)生英語水平的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，日常的教學(xué)活動也都以應(yīng)試為核心，這與英語教學(xué)的根本目的出現(xiàn)了極大的偏離[1]。英語的運用包括聽、說、讀、寫四項基本技能，只有這四項技能的整體提高，才能使英語教學(xué)達到預(yù)期的效果，學(xué)生的英語運用能力也會得到較大的提升。但是在小學(xué)英語教學(xué)實踐過程中，幾乎所有的教師都只注重讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對于英語聽說能力卻很少有教師會關(guān)注。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新性不足

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，多數(shù)教師依然習(xí)慣采用原始的灌輸式教育方式，學(xué)生一直處于被動接受知識的位置，課堂節(jié)奏完全由老師掌控。新課程改革的教育理念似乎并未對這些英語教師產(chǎn)生根本性的影響，在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，明顯存在著課堂教學(xué)模式過于單一的現(xiàn)象，整個課堂呈現(xiàn)單向狀態(tài)，缺乏雙向交流，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性不高。小學(xué)階段的英語教學(xué)，對于學(xué)生而言具有至關(guān)重要的作用，因此，小學(xué)英語教師如果不注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，會直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的問題。

3.不注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語言學(xué)習(xí)的目的就是運用，對于任何一門語言來說，在學(xué)習(xí)的過程中都要不斷的運用，從而在應(yīng)用的過程中不斷地進步，英語學(xué)習(xí)也不例外。而縱觀當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，幾乎沒有英語的應(yīng)用環(huán)境，學(xué)以致用的觀點根本就沒有得到任何體現(xiàn)[2]。這種問題出現(xiàn)帶來的直接后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)的英語變成啞巴英語，根本不會運用。

二、解決小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效策略

1.游戲教學(xué)導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，由于每節(jié)課的時間有限，學(xué)生進入課堂又需要一定的適應(yīng)時間，因此，如何有效的開展教學(xué)導(dǎo)入，在最短的時間內(nèi)，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，由于教學(xué)內(nèi)容具有一定的枯燥性，小學(xué)生又普遍貪玩好動，因此進入課堂較慢，因此課堂效率普遍不高。

小學(xué)生具有貪玩好動的天性，但是對于新鮮事物又有比較強的興趣，因此，在課堂教學(xué)剛剛開始的時候，利用游戲教學(xué)導(dǎo)入，可以更快的將學(xué)生帶入課堂[3]。舉例來說，在學(xué)生課程“We love animals”的時候，就可以充分利用游戲教學(xué)的方法，在課堂開始之前，可以選幾組同學(xué)，讓同學(xué)們通過合作的方式，每個學(xué)生分配一個動物，然后做成面具，在課堂開始的時候，和大家打招呼，“Hello，I am a rabbit，nice to meet you！”通過學(xué)生之間利用英語自我介紹，大家可以認識到不同的動物，這樣的開場學(xué)習(xí)方式，可以有效提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好的融入課堂，提升課堂教學(xué)效率，進而充分利用剩余教學(xué)時間，開展深度教學(xué)。

2.開展合作學(xué)習(xí)，提升英語課堂效率

隨著教育實踐的累積和教學(xué)理論的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)都被驗證為一種行之有效的教學(xué)模式。特別是在小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，更有著廣泛的應(yīng)用空間。由于小學(xué)生年齡相對較小，缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，但是與同學(xué)之間的交流合作需求卻在不斷增加。因此，通過小組合作學(xué)習(xí)，解決比較困難和復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題，可以有效提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)有效性。但是，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要注重分組的合理性和問題設(shè)置的科學(xué)性。在開展合作教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

3.創(chuàng)新多元教學(xué)，豐富小學(xué)英語教學(xué)模式

近年來，英語課堂教學(xué)手段和模式取得了快速的發(fā)展和進步，多樣的教學(xué)方法出現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，改變了以往單一的教學(xué)模式[4]。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，要想提升課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)英語教師要客觀、審慎對待多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方法，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的實際情況，科學(xué)運用現(xiàn)代化教學(xué)方法，提升課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

舉例來說，經(jīng)過現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展實踐檢驗，情境教學(xué)方法為行之有效的教學(xué)手段，但是，很多小學(xué)英語教師由于沒有掌握教育精髓，創(chuàng)設(shè)情境缺乏針對性和代入感，導(dǎo)致了課堂教學(xué)流于形式[5]。這樣的弊端顯而易見，雖然迎合小學(xué)生好動、喜歡熱鬧的心理，但是并沒有取得教學(xué)上的實際情況。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，是一個系統(tǒng)性的工程，要從教學(xué)理念和教學(xué)模式兩個方面入手，避免很多創(chuàng)新性的教學(xué)模式流于形式。針對小學(xué)英語教學(xué)過程中的具體問題，小學(xué)英語教師要突出教學(xué)的針對性和實效性，開展多元教學(xué)，豐富英語課堂教學(xué)模式，幫助小學(xué)生夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，對于提升小學(xué)英語教學(xué)水平和學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，具有十分重要的意義。在目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，仍存在著諸多問題，尋求英語課堂教學(xué)的有效性，要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法等多角度入手，是一項系統(tǒng)性的教學(xué)改革工程。

參考文獻

[1]王秋華.小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中的問題及對策研究[J].中外交流，2016.

[2]胡艷青.小學(xué)英語有效教學(xué)的問題及對策研究[J].校園英語（下旬），2016（2）：95-95.

[3]梅納.小學(xué)英語語篇教學(xué)中有效問題的探究[J].校園英語（中旬），2015（7）：140.

[4]鄒群.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中常見的問題與對策研究[J].中外交流，2016（3）：277-277.

[5]黃碧慧.小學(xué)英語語音教學(xué)亟待解決的四大問題[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2015（5）：74-75.