農(nóng)學忠

摘要：初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，思想品德教學在這一階段發(fā)揮著重要作用。本文從現(xiàn)代初中思想品德教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了情感教學在課堂教學中的必要性，并提出了應用策略。

關鍵詞：情感教學；初中思想品德；應用

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。具體表現(xiàn)為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。初中生由于年齡小、知識面窄、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富有情趣的教學方式。

一、初中思想品德課教學中運用情感教學的必要性

偉大的導師列寧曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有人對真理的追求。”可見，初中思想品德課教學中運用情感教學十分必要。

1、運用情感教學可以促進學生思想品德的發(fā)展。對初中生進行思想品德教育，首先需要解決的就是他們外在的行為規(guī)范和內(nèi)在的道德需要之間的矛盾，情感教學是解決此矛盾的關鍵。在思想品德課的教學過程中，各種思想和行為規(guī)范可通過情感逐步內(nèi)化到人們的認知系統(tǒng)中，進而外化為道德行為，不斷提高學生的自制力和道德修養(yǎng)，促進學生思想品德的發(fā)展。

2、運用情感教學是實施基礎教育改革的需要。為貫徹《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，樹立學生發(fā)展本位的課程教學價值觀。教師必須實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，致力于把學生培養(yǎng)成為情感豐富的人，特別是德育教師，應更加注重對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為生活態(tài)度積極和具有高度社會責任感的人。在對初中生進行教學的過程中，要通過情感教學將認知內(nèi)化為學生自身的東西，并外化為一種道德行為，提高學生的道德品質(zhì)，從而進一步適應基礎教育改革的需要。

3、運用情感教學可以改善思想品德課的現(xiàn)狀。思想品德課教學隨著新課改的不斷推進煥發(fā)出新的光芒。然而課堂信息滯后，一些利用現(xiàn)代信息技術(shù)精心打造出來的所謂的“公開課”表演性質(zhì)極濃，教學嚴重脫離學生生活實際，絲毫沒有觸及到學生心靈深處?！爸卣f教，輕感情”現(xiàn)象嚴重，只注重知識的傳授而忽視了對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。要改善這種現(xiàn)狀，就必須把教學和情感陶冶彼此融合滲透，使情感教學成為培養(yǎng)學生高尚品德和實現(xiàn)思想品德課教學目標的重要方法。

二、情感教學法在初中思想品德教學中的應用策略

1、充分利用教材的素材，挖掘情感因素。初中思想品德教材蘊涵著豐富的情感素材，我們在備課時，必須充分整合教材的情感素材，尤其是案例的運用，從而使教學內(nèi)容與學生的情感產(chǎn)生共鳴。教師在教學的實踐中如何研究教材，挖掘情感，使課堂教學的認知因素與情感因素達到和諧與統(tǒng)一，需要我們在教學的實踐中研究與思考。教材中有許多情感素材可以挖掘，如身殘志堅的自立自強的先進人物，忘我工作的勞動模范，憂國憂民的偉人等，無不牽動和豐富著學生的情感。又如，祖國悠久的歷史，遼闊的國土、美麗的大自然，同樣會激起學生的愛國熱情。教學中，可運用多種手段，使教材、教師之情融匯成學生的感情，變成一種學習的熱情和沖動，同時使學生的心靈受到陶冶。

2、創(chuàng)建具有情感的教學氛圍。

（1）教師在教學中的主導情緒應該是快樂、積極、親切，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓孩子在輕松、愉快的狀態(tài)下學習。當教師帶面微笑，懷著喜悅的心情走進教室時，學生也會因此感染積極情緒，從而倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生。這樣，學生神經(jīng)輕松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，使課堂充滿應有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。同時，創(chuàng)立良好的學習氛圍中，教師不應是情感的傳遞者，而應做到情感的促進者，教師自身的情感對學生的學習有著直接的極大的影響，教師運用不同的情感進行教學，學生也就會相應的做出不同的反應。

（2）政治教師更充分認識學生對政治學習存在障礙這一客觀事實。產(chǎn)生這種事實的主要原因有兩個方面：一方面，是由于政治概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距；另一方面，社會上的拜金思想的誘惑，重經(jīng)濟輕政治的傾向依然存在。因此，教師在講這些觀念時，應盡可能創(chuàng)設學生樂學的情景，以情生情，以理激情，借景生情，讓學生置身于特定的環(huán)境中，以引起學生在情感上的共鳴。比如，可以通過多媒體、投影儀、錄像、音樂、小品、漫畫、掛圖等手段，來展示直觀、具體、生動的教學情境。同時教師還應充分利用社會大課堂，精心選擇社會環(huán)境中積極光明的教育因素，讓學生通過社會調(diào)查、參觀訪問等途徑，激發(fā)他們的積極情感，使學生受到深刻的教育。

3、運用情感，明理導學。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，都應注意寓情于理，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對品德課的濃厚興趣。飽含激情，講活知識?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或整齊的排比，鏗鏘有力，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調(diào)變化而變化。故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或形象化。如時傳祥，筆者用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞，既不怕臟、又不怕臭還不管旁人的譏諷，深深地打動著學生。媒體育情，形情交融。筆者還注意使用多媒體教學，增強說服力和感染力。如講“一念之差”的內(nèi)容時，可以把平時收集的有關黃、毒資料投影出來，這些既有圖像又有文字還有聲音的資料，讓學生真切地感受到： 一時沖動，就有可能墮入危險的陷阱； 一念之差，就會犯下追悔莫及的過錯。從小錯到大錯，從不良行為到違法、犯罪，只有一步之遙。逐步引導學生要學會拒絕誘惑，防患于未然。

三、結(jié)語

總之，情感猶如一片肥沃的土地，知識的種子只能根植在這樣的土壤中，沒有情感這一方沃土，就不會結(jié)出豐碩的知識果實。因此，思想品德教學中，教師要時刻不忘情感熏陶，以情感作為載體，從而使思想品德課堂生動、活潑，永遠煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻

[1] 吳曉燕.淺談情感教學在初中思想品德課中的應用[J].讀與寫雜志，2013（6）：143.

[2] 劉雪璞.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學，2012：？14-16.