徐夏

摘 要：在深化職業(yè)教育教學(xué)改革，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展道路的背景下，高等職業(yè)院校建立高職教師發(fā)展中心對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。作為一個為教師發(fā)展提供專業(yè)性服務(wù)的機(jī)構(gòu)，發(fā)展中心的建設(shè)應(yīng)做好教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、發(fā)展評價、資源開發(fā)等方面的工作，并在建設(shè)過程中注重制度化、人性化，以及培訓(xùn)培養(yǎng)的全面性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師發(fā)展中心；建設(shè)路徑

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，為提高勞動者素質(zhì)和推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前職業(yè)教育還未能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)構(gòu)仍不盡合理，質(zhì)量也有待提升。因此，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路，深化教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重心。師資隊(duì)伍逐漸成為制約高職院校內(nèi)涵發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。建立以教師發(fā)展中心為核心的教師成長平臺，形成有效的相關(guān)發(fā)展機(jī)制，是新形式下加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

一、高職院校建立教師發(fā)展中心的意義

（一）建立高職教師發(fā)展中心是新形式下職業(yè)教育發(fā)展的需求

在我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整，產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的新形式下，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)民生中發(fā)揮著重要的戰(zhàn)略支點(diǎn)作用。近年高職院校已從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展階段，教育部在《關(guān)于關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）中，強(qiáng)調(diào)“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路”，并提出“以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心”“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”等建設(shè)要求。而無論是服務(wù)發(fā)展能力的提高、教育質(zhì)量的提升，還是內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)現(xiàn)、辦學(xué)特色的彰顯，都離不開高水平師資隊(duì)伍的支撐。

（二）建立高職教師發(fā)展中心是職業(yè)院校師資隊(duì)伍整體優(yōu)化的需要

伴隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程，高職院校普遍在外延擴(kuò)張階段進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招。為保障教學(xué)工作的順利實(shí)施，職業(yè)院校也擴(kuò)大了教師聘用規(guī)模。教師數(shù)量的急劇增長，使得師資隊(duì)伍的整理質(zhì)量下滑，結(jié)構(gòu)失衡，有研究表明1990年后高職院校入職的教師比重高達(dá)84.1%，其中2/3又是2000年后入職。此外，隨著高職院?！耙苑?wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”發(fā)展思路的確立和推行，現(xiàn)有師資隊(duì)伍來源單一，職業(yè)素養(yǎng)偏低，院校內(nèi)部培訓(xùn)保障體系不健全，效能不高等問題也日益凸顯。為了提升教師隊(duì)伍的專業(yè)技能水平，2012年《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中，提出了“依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，推動高等學(xué)校設(shè)立教師發(fā)展中心”等建設(shè)舉措。

（三）建立高職教師發(fā)展中心是促進(jìn)教師和學(xué)校共同發(fā)展的需要

“教師發(fā)展”是個寬泛的概念，不僅包括教師專業(yè)知識更新、技能提高，還包括了教師理念、能力、行為方式等多方面的轉(zhuǎn)變。在發(fā)展過程中，教師一方面通過各種途徑的學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷實(shí)現(xiàn)自我完善，伴隨著職業(yè)生涯的延續(xù)，獲得職稱晉升和專業(yè)地位的提升；另一方面，通過教師個體的進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會能力的提升。因此，教師發(fā)展具有自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展等特點(diǎn)，不同階段、不同層次的教師，在此過程中都有著不同的訴求。職業(yè)院校應(yīng)通過平臺建設(shè)，營造出能夠激發(fā)教師自主發(fā)展動力的環(huán)境和氛圍，為其提供滿足個性化發(fā)展需求的培訓(xùn)活動、實(shí)踐機(jī)遇、資源支持，通過制度設(shè)計、政策引領(lǐng)，對廣大教師自主發(fā)展的渴望加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展訴求與學(xué)校發(fā)展需求的結(jié)合，教師與學(xué)校的共同進(jìn)步。

二、高職院校教師發(fā)展中心的定位和建設(shè)路徑

（一）高職院校教師發(fā)展中心的定位

一直以來，高職院校大都將教學(xué)能力和專業(yè)技能水平的提升作為教師發(fā)展的主要內(nèi)容。通過人事、教務(wù)、教學(xué)等部門，舉辦大量的培訓(xùn)、講座、競賽等活動，來促進(jìn)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的進(jìn)步。但這些活動大多著眼于教師教學(xué)能力、專業(yè)知識的提升，稍顯局限；另一方面往往將活動的目標(biāo)群體局限于新入職的青年教師的培養(yǎng)，覆蓋面不足；此外，由于教務(wù)、人事、教學(xué)等部門的多職能性，其精力和手段無法滿足不同層次教師發(fā)展的個性化需求，使教師發(fā)展活動無法形成體系，呈離散化。2011年，教育部提出引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心的政策，教師發(fā)展中心的建設(shè)“標(biāo)志著大學(xué)開始將教師發(fā)展作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來對待”。目前，從已有的高職院校建立的教師發(fā)展中心來看，無論是作為一個專門的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，還是作為一個協(xié)調(diào)不同部門之間教師發(fā)展活動的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，高職教師發(fā)展中心都將自己定位成一個具有專業(yè)性、多功能的服務(wù)性組織，為了保證教師發(fā)展活動的效果，它可以具有一定的行政管理權(quán)限，但“服務(wù)”仍是其核心特色。

（二）高職院校教師發(fā)展中心的建設(shè)路徑

教育部在《高等學(xué)校本科教學(xué)產(chǎn)量與教學(xué)改革工程的意見》中提出，“引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務(wù)等各項(xiàng)工作，提高本校中青年教師教學(xué)能力，滿足教師個性化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要。”作為高等教育的重要組成部分，高職院校由于人才培養(yǎng)的差異性，其教師發(fā)展中心的建設(shè)，應(yīng)是高校教師發(fā)展中心建設(shè)思路的延續(xù)，同時又要根據(jù)職業(yè)院校教師隊(duì)伍的特點(diǎn)和技能型人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)出自身的職教屬性和特色。“雙師素質(zhì)”是高職院校師資隊(duì)伍的顯著特征，近年來國家有關(guān)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的政策文件，無一不強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)“雙師型”教師為重點(diǎn)，完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系。因此，高職院校的教師發(fā)展活動和發(fā)展平臺的構(gòu)建，也應(yīng)具有“雙師型”教師專業(yè)化培養(yǎng)的特色。高職院校教師發(fā)展中心的建設(shè)應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

1.要滿足教師多樣化的發(fā)展需求

處于職業(yè)生涯不同階段的教師有著不同的專業(yè)發(fā)展需求。要充分認(rèn)識教師發(fā)展活動作為一種成人教育的特殊性，尊重教師的主體地位，針對不同的群體，開展教學(xué)能力、專業(yè)技能、科研教改、企業(yè)實(shí)踐等方面的需求調(diào)研，努力提高教師發(fā)展活動的針對性。并在此基礎(chǔ)上，整合校企多方資源，以提高教師專業(yè)技能水平和服務(wù)實(shí)踐能力為核心，精心選擇教師發(fā)展活動的內(nèi)容和形式，確保對象化處理更加精細(xì)，層次更加明晰。通過滿足教師個性化需求的培訓(xùn)平臺和系統(tǒng)化、常態(tài)化的培訓(xùn)機(jī)制的建設(shè)，幫助新教師盡快完成角色轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)規(guī)范；幫助老教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和職業(yè)技能的持續(xù)更新；幫助面臨職業(yè)發(fā)展瓶頸的老師突破困境等。

2.為教學(xué)研究和教學(xué)改革提供支持

職業(yè)教育相較其他教育類別與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的聯(lián)系更為密切，受到各方面的影響因素更多，因此加強(qiáng)教育教學(xué)研究是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然需求。高職院校教師發(fā)展中心要根據(jù)行業(yè)企業(yè)的人才需要，立足本校在深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面的改革現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教師的關(guān)注點(diǎn)，為教師開展教學(xué)研究，實(shí)施教學(xué)改革提供助力。通過專題講座、專家培訓(xùn)、結(jié)對幫扶等，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法；通過項(xiàng)目引領(lǐng)、課題資助等，為教師的創(chuàng)新實(shí)踐提供平臺和幫助，并在科研項(xiàng)目申報、論文撰寫、規(guī)劃設(shè)計、推進(jìn)教改實(shí)施等方面為教師提供指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

3.營造出良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境

“教師的發(fā)展是一個動態(tài)的、處于不斷的交流和吸取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程?！备呗氃盒＝處煱l(fā)展中心應(yīng)努力為教師打造一個良好的分享交流平臺，營造出開放、民主、互助的學(xué)習(xí)氛圍。一方面通過開展教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、教學(xué)沙龍等活動，讓更多的教師通過對他人經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與反思，開拓思維，提升技能，解決自身面臨的發(fā)展困境；另一方面，要充分發(fā)揮校級平臺的優(yōu)勢，積極推動與兄弟院校、相關(guān)行業(yè)企業(yè)間的各種交流互動，使教師通過這個平臺與不同院校的專家學(xué)者，行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，共同探索技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

4.開展教師發(fā)展質(zhì)量評價

評價手段的恰當(dāng)運(yùn)用能夠激發(fā)被評對象的內(nèi)在動力，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)被評對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)。高職教師發(fā)展中心要注重研究和改進(jìn)職業(yè)院校教師發(fā)展質(zhì)量評價的內(nèi)涵、方式，探索建立滿足教師發(fā)展需要的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價體系，力求從師德、專業(yè)、教學(xué)多個維度，分層次、分類別、多途徑地提供發(fā)展質(zhì)量評價，最終幫助教師實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展意識的覺醒，促進(jìn)教師全面和諧地發(fā)展。高職院校在進(jìn)行教師發(fā)展質(zhì)量評價的過程中，還要充分考慮培養(yǎng)對象、服務(wù)對象等其他利益相關(guān)者的訴求，打破評價藩籬，將更多的企業(yè)、學(xué)生，乃至教師本身納入到評價體系中來，實(shí)現(xiàn)發(fā)展質(zhì)量評價的多元化。

5.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與利用

優(yōu)質(zhì)的教育資源是教師專業(yè)成長、教學(xué)水平提升的重要保障。高職教師發(fā)展中心應(yīng)以信息化建設(shè)為抓手，加大優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源的引進(jìn)開發(fā)力度，并依托網(wǎng)絡(luò)平臺，打造數(shù)字化資源庫，建立起靈活開放的資源共享機(jī)制，促進(jìn)教育資源的分享，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和教育教學(xué)成果的推廣。同時，注重與行業(yè)企業(yè)間的互動交流，引進(jìn)企業(yè)有關(guān)新工藝、新技術(shù)的信息化資源和相關(guān)企業(yè)課程，為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)，教師的專業(yè)發(fā)展、技能提升服務(wù)。

三、高職院校教師發(fā)展中心建設(shè)過程中的相關(guān)思考

（一）重視相關(guān)制度建設(shè)

完善且運(yùn)行良好的制度是教師和學(xué)院可持續(xù)化發(fā)展的根本保證。高職院校教師發(fā)展中心定位為多功能、專業(yè)性的服務(wù)機(jī)構(gòu)，它為教師提供研究交流平臺，提供咨詢指導(dǎo)服務(wù)，開展發(fā)展質(zhì)量評價，推進(jìn)教學(xué)方法改革，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和整個學(xué)院教育事業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)院校要牢固樹立人才優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)頂層設(shè)計，從政策、資金、技術(shù)等多方面建立起相關(guān)的制度性保障，協(xié)調(diào)起教務(wù)、人事、財務(wù)、科研、教學(xué)等多個部門，共同構(gòu)建教師發(fā)展的組織構(gòu)架和支持體系，理順相關(guān)工作機(jī)制，統(tǒng)籌政行企校多方資源，促進(jìn)高職教師發(fā)展多元主體格局的實(shí)現(xiàn)。

（二）重視人性化管理

高職教師發(fā)展中心的建設(shè)要始終秉承服務(wù)教師發(fā)展的理念，成立包括分管領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)專家等在內(nèi)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展中心的各項(xiàng)工作。通過強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理、人文管理，努力打造出一個便捷、舒適的研修環(huán)境，通過開展不同種類的拓展活動，豐富教師的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)情感交流，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。讓學(xué)校的人文關(guān)懷能夠通過高職教師發(fā)展中心的運(yùn)作，滲透到教師發(fā)展的各個環(huán)節(jié)中去，做到管理與情感相融，營造出和諧愉悅的發(fā)展氛圍，促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍質(zhì)量的提高。

（三）重視教師的全面發(fā)展

高校教師發(fā)展的內(nèi)容是教師的全面發(fā)展，是教師在知識、技能、態(tài)度、行為等方面全方位提升的教育過程。對高職教師發(fā)展中心而言，貫徹全面發(fā)展理念需要從多方面入手：注重發(fā)展對象的全面性，關(guān)注老、中、青不同教師群體，不同發(fā)展時期的需求，針對不同職業(yè)階段的教師制定出相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計不同的發(fā)展活動，開展不同的培訓(xùn)項(xiàng)目，逐步形成系統(tǒng)完善的教師發(fā)展培養(yǎng)體系；注重發(fā)展內(nèi)容的全面性，既要關(guān)注教師專業(yè)技能水平、教科研能力、職稱學(xué)歷等方面的提高，又要關(guān)注教師教育理念、職業(yè)道德、綜合素養(yǎng)等方面的提升，在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的同時，使教師的身心和諧發(fā)展。

（四）重視發(fā)展項(xiàng)目、活動間的系統(tǒng)性

高職教師發(fā)展中心開展的項(xiàng)目、活動是落實(shí)發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)中心特色的重要載體。教師發(fā)展中心應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)化地梳理教師需求，從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、交流提升多個角度進(jìn)行設(shè)計，使中心開展的項(xiàng)目、活動在具有各自明確的發(fā)展目標(biāo)、評價要求和培訓(xùn)形式的同時，相關(guān)活動的各主題、培訓(xùn)項(xiàng)目的各環(huán)節(jié)之間又具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，在理念滲透、知識傳遞、技能提升等方面構(gòu)成一個有機(jī)的整體。教師能通過中心開展的培訓(xùn)活動學(xué)習(xí)到所需的相關(guān)理論知識，通過實(shí)踐項(xiàng)目逐步掌握相關(guān)技能，通過團(tuán)隊(duì)研討、教師沙龍等交流，實(shí)現(xiàn)思想碰撞，深化學(xué)習(xí)體會。最終，使教師的發(fā)展、團(tuán)隊(duì)的發(fā)展相互影響，良性循環(huán)。

（五）重視實(shí)效性

促進(jìn)高職院校教師發(fā)展的方式和途徑很多，檢驗(yàn)其效果要看教師自身的感受，即是否學(xué)有所獲，還要看它是否能夠達(dá)成學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的愿望。因此，要保證高職教師發(fā)展中心工作運(yùn)行的實(shí)效性，一方面，要建立起以參與教師為主體的信息反饋機(jī)制，通過多種途徑、多種手段來了解教師們的真實(shí)感受，并依據(jù)反饋信息及時優(yōu)化中心的各項(xiàng)工作安排；另一方面，中心要借助網(wǎng)絡(luò)等信息化手段，在培訓(xùn)結(jié)束后能夠?qū)γ课唤處煹慕逃虒W(xué)質(zhì)量改進(jìn)狀況進(jìn)行長期跟蹤，探索建立起一種長效反饋，為發(fā)展中心后續(xù)項(xiàng)目的開發(fā)和運(yùn)作提供相關(guān)依據(jù)。

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