李沖

【摘 要】情感教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師在充分考慮認知因素的同時，能夠做到充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標、增強教學(xué)效果的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現(xiàn)自己的教學(xué)目標，增強課堂教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】初中；政治教學(xué)；情感創(chuàng)新

在素質(zhì)教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學(xué)，并通過教師的教學(xué)活動的實踐磨練，探索與研究促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，形成師生合作，富有特色的教學(xué)風格，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式，實現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力新的突破。情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標、增強教學(xué)效果的教學(xué)。這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，要善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現(xiàn)自己的教學(xué)目標，增強課堂教學(xué)的實效性，這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。

一、情感教學(xué)的作用

（一）可以很好的促進學(xué)生認知的發(fā)展?！皠尤诵恼?，莫先乎情”，感情教學(xué)方法的運用可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，實現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的有效進行。由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，因此能在其他學(xué)習(xí)中運用已學(xué)的方法觸類旁通，舉一反三學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學(xué)習(xí)。

（二）可以很好的促進學(xué)生的潛能開發(fā)。通過教師的感情教育，課堂教學(xué)的手段也是多種多樣的，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在教師的關(guān)懷引導(dǎo)下，在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識，更在教學(xué)活動中開發(fā)了自己潛在的才能，如學(xué)生的表達能力，寫作能力，表演能力等，增強了學(xué)生的自信心，從而更認真學(xué)習(xí)知識。

（三）可以很好的促進學(xué)生的品德養(yǎng)成。教師通過良好的情感對學(xué)生進行教學(xué)，這在一定程度上就是對學(xué)生進行品德的養(yǎng)成訓(xùn)練，同時在課堂教學(xué)中有了民主的教學(xué)氛圍，這其實也教會了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)他人，學(xué)會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進取的精神。

（四）可以有利于學(xué)生社會化的發(fā)展要求。社會的發(fā)展離不開人的感情因素，特別是初中生的情感教育，對他們形成良好的人生觀、世界觀都有很大的影響意義。情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學(xué)生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。

二、情感教學(xué)的運用

與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫?？涿兰~斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學(xué)生對政治課的濃厚興趣。？

（一）語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。

（二）故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統(tǒng)形象化。如時傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學(xué)生嘖嘖稱贊。講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動。

三、情感教學(xué)的評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動中的一個重要教學(xué)項目，對于教師的教學(xué)總結(jié)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)都有很大的影響意義。這就要求教師要以高尚人格魅力，增進師生情感的內(nèi)聚力。思想政治教學(xué)改革關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革，教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實施者，必須以改革創(chuàng)新的教育理念，探索與實踐促進學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)方法與手段。教學(xué)評價是實施情感教育一個重要的環(huán)節(jié)，教師對教學(xué)評價的態(tài)度、形式與方法，在實施的過程中能客觀反映教師對教育的熱情、學(xué)生的熱愛，同時折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進師生情感的內(nèi)聚力與感召力，教師必須在教學(xué)的實踐中不斷思考與研究教學(xué)評價策略與方法，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進師生情感，實現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

總之，通過課上和課下兩條渠道，把情感教育運用到政治課教學(xué)當中，使情感教育充分發(fā)揮其功能。實踐也證明了，在全面實施素質(zhì)教育的今天，要做一名好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛心?！扒椤睆摹皭邸眮?，“理”隨“情”至，有了濃厚的愛，才配當學(xué)生的良師益友；只有把情感教育運用到政治教學(xué)中，才能把政治課上活，才能完善學(xué)生品德，使學(xué)生的知行統(tǒng)一，完成政治課的教學(xué)目標。