曾麗

【摘 要】美術教育是培養(yǎng)學生對于美學的感悟與思維。美術教育的有效開展可以有效的幫助學生提高對善惡美丑的分辯，引導學生培養(yǎng)良好的美學觀念和思維。特殊學校因其學生的特殊情況，對于美術課程的學習較于其他學校的學生有著很大的差別。作為特殊學校的中學美術教師，應該立足特殊學校的實際情況、把我特殊兒童的心理和認知水平，針對性的開展美術教學工作。本文筆者就當前特殊學校美術教學的現(xiàn)實情況，結合自身的教學體會，談談如何提高特殊學校的美術教學成效，希望對特殊學校美術教學的改革和發(fā)展提供一些淺顯的參考和幫助。

【關鍵詞】特殊學校；美術教學；改革和發(fā)展；改進策略

一、引言

智力障礙學生的特殊教育是我國教育事業(yè)的一部分。我國是五千年的文明古國，自古就有扶弱助殘的傳統(tǒng)美德，但是由于歷史和社會各方面的原因，特殊教育發(fā)展滯后。建國以后，特別是近20年來，在黨和政府的關懷及社會各界的支持下，特殊教育事業(yè)，特別是智力發(fā)育遲緩兒童的教育事業(yè)發(fā)展很快，但大都是學齡智障兒童的9年義務教育和一些成年智障人士的托養(yǎng)機構，而對于學齡前或已達到入學年齡但因其智力低下并未達到入學能力的兒童的教育問題仍是一個盲點。80年代中期，中國科學院心理研究所茅于燕教授總結了十余年潛心研究的成果寫出了我國專門指導智力落后兒早期訓練的專著，即《智力落后兒童早期教育手冊》，并組織了智障兒童的家長和社會熱心人士于1986年創(chuàng)辦了北京市第一所專門接受智障兒童早期訓練的學前教育幼兒園，即“北京新運弱智兒童養(yǎng)育院”。從此，智障兒童也能和同齡兒童站在同一起跑線上，得到早期潛能開發(fā)的教育機會，享有同一片藍天。

二、特殊學校美術教育現(xiàn)狀和提高措施

誠然在特殊學校的兒童普遍存在智力、認知等方面的差距，但是這些不能作為教育困難的重要因素。特殊學校要從基本出發(fā)，以學生為發(fā)展的根本，多方面的探索提高特殊學校美術教育的途徑。

1.情景化創(chuàng)設課堂模式，引導學生積極參與學習

情景化的課堂教育模式，對于特殊學校的學生具有重要的現(xiàn)實作用。考慮到學生在智力、認知的差距，通過情景化的課程設置，更能有利于學生對于學習內(nèi)容的認知和思考。由于特殊學校學生本身的原因，對于外界信息沒有主動獲取的欲望，通過情景化的引進，可以調(diào)動智障小學生的注意力，有助于智障小學生提高認知力和學習動力。比如在開展簡單的幾何圖形的繪制時，可以設置一個這樣的情景過程。讓學生圍坐在一起，準備一些吃飯的餐具。“大家和爸爸媽媽坐在一起吃飯，我們聯(lián)想一下再餐桌上我們都能看到什么樣的圖形呢？請大家看看放在大家面前的餐具，能給告訴我有哪些圖形嗎？”這樣的教學環(huán)境，能給有效的引起學生對于幾何圖形的認識，由于生活化的情景，更能引起學生的共鳴，這樣的情景化的教學意義重大。教師在實際的教學中，應該多多的探索和研究。

2.利用新媒體技術，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的課堂教學

新媒體技術的飛速發(fā)展，給各行各業(yè)都帶去了深遠的影響。特殊學校的美術教學也可以充分的享受到這個科技的便利。在實際的課堂教學中，教師可以利用新媒體技術的資源、技術優(yōu)勢，把課本的死板的圖畫，通過新媒體技術轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嫛⒁曨l、圖像等形式。這樣的課堂模式可以充分的引導學生參與到美術教學的過程中去，通過多樣化的教學展示，更有利于培養(yǎng)特殊學校學生的自我學習、自我反思的能力。

三、結語

實踐證明有效的提高特殊學校學生的美術教育對于提高學生的學習興趣和其他各科的有效學習有著重要的意義。作為特殊學校的教師，要充分的把我本班學生的實際情況，立足美術新課標的大綱教學要求，開展美術教學活動。要多方面、多領域、多元化的給學生帶去不一樣的課堂體驗，只有充分認識到學生的實際情況，才能充分的把握課堂教學。新時代，新教育，對特殊學校的美術教育提出了更高、更細致的要求，作為特殊學校的教師更應具有與時俱進、持續(xù)發(fā)展的眼界和思想，把特殊學校的美術教育推入到更好、更快、更優(yōu)的軌道上。

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