陳佳飛

摘 要： 低年級數(shù)學教學的主要任務不僅在于教授學生數(shù)學理論知識，還在于重視和關注提升學生的整體數(shù)學學習思維和數(shù)學素質(zhì)，帶動整體學生思維品質(zhì)的提升。在數(shù)學思想方法滲透過程中，需要不斷增強學生的數(shù)學學習觀念，形成良好的思維品質(zhì)，讓學生在潛移默化中接受和了解數(shù)學思想方法，感受到數(shù)學概念建立及規(guī)律總結(jié)的樂趣。本文以此為出發(fā)點，淺談數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透以促進小學生思維品質(zhì)有效提升的策略。

關鍵詞： 數(shù)學思想方法 學生 思維品質(zhì)

引言

應該關注和重視在各個環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學思想方法，在知識發(fā)生過程、解題方法探索、實際問題解決過程中滲透數(shù)學思想方法。在數(shù)學思想方法滲透過程中，逐步培養(yǎng)學生利用數(shù)學思維思考和解決問題，不斷向小學生滲透數(shù)學思維理念，讓學生融會貫通，在數(shù)學知識學習過程中挖掘自身潛力。通過研究和分析滲透數(shù)學思想方法，有效提升學生的思維品質(zhì)。

一、提高數(shù)學思想滲透的自覺性

數(shù)學教師應該關注和重視數(shù)學思維滲透的重要性，提高滲透自覺性，小學階段是學生記憶與成長的黃金時期，數(shù)學學科學習已打下堅實的基礎，因此在這一階段創(chuàng)造性地開展數(shù)學教育、培養(yǎng)數(shù)學思維，變革傳統(tǒng)教學思想理念，對學生成長具有重要意義。實際上，教育活動的開展難以脫離先進的教育的指導，只有在科學先進教育理念的指導下，才能準確把握教育教學發(fā)展方向，探索高效數(shù)學思維培養(yǎng)方法，促使現(xiàn)代數(shù)學思維品質(zhì)教育與實際教學要求相契合，通過提高學生的思維品質(zhì)來帶動學生整體素質(zhì)的提升。在提升學生數(shù)學思想品質(zhì)的過程中，優(yōu)化教學環(huán)境，促進教育發(fā)展，實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力的優(yōu)化提升[1]。

二、通過學習數(shù)學史了解數(shù)學思想方法

數(shù)學史屬于包含重要數(shù)學思想方法及數(shù)學歷史概念的部分，可以讓學生通過了解各類型數(shù)學概念的由來提升學生學習數(shù)學積極性，由此更好地把握數(shù)學知識的思想方法，創(chuàng)新是進步的靈活，創(chuàng)造性地開展小學課堂教學，打破傳統(tǒng)教育教學束縛，更深入地發(fā)揮以學生為本的教學思想，以此不斷推進現(xiàn)代教育教學良好發(fā)展。對于低年級學生來講，數(shù)學思想方法的學習無疑是難度較大的學習部分，追根溯源不難發(fā)現(xiàn)枯燥的教學方式與傳統(tǒng)的課堂教育教學難以促使學生提升學習積極性，更無法激發(fā)學生學習興趣[2]。故此，創(chuàng)新數(shù)學教育教學方式，創(chuàng)造性地開展小學課堂教學，運用新興教育手段進行教育，有助于提升學生的學習興趣，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效提升學生思維品質(zhì)[3]。

三、提升學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)，興趣

想要提升學生數(shù)學思維，培養(yǎng)興趣，教師應首先樹立人文理念，從學生發(fā)展著手，并在教學中注重與學生之間的溝通，在建立師生關系之前，應建立朋友關系，并深入生活實踐，將數(shù)學知識學習與學生日常生活相互結(jié)合，以此增加學生對數(shù)學思維品質(zhì)及數(shù)學知識的認同感。此外，在教育中還應秉承寓教于樂的教學理念與方式，將數(shù)學知識以故事方式傳達給學生，教師可借助課本擴展其他知識，如學習數(shù)學知識時可將數(shù)學知識與地理、歷史、數(shù)學等知識相互融合。另外，為了提升學生學習興趣，還可在教育中改變以往課堂教學方式，盡量運用當?shù)亟逃虒W資源，與學生一同前往課堂之外進行教學活動，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂靈活化的轉(zhuǎn)變出來，將數(shù)學知識與生活相互結(jié)合，讓學生明白數(shù)學知識來源于數(shù)學，只有學好數(shù)學知識，才能更好地運用數(shù)學知識指導生活。

四、滲透數(shù)學思想方法策略

（一）激發(fā)學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)興趣。

應該激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，低年級學生已經(jīng)具備一定的自主學習意識，但受到傳統(tǒng)課堂的制約，很多時候?qū)W生自主學習興趣扼殺在搖籃之中，對此，為創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思想方法，應該在課堂教學中關注學生的自主學習能力。教師可在數(shù)學教學中增加學生的思考時間，并轉(zhuǎn)換學生傳統(tǒng)數(shù)學學習思想。例如，講解小學乘法口訣時，完成教學任務后，為了激發(fā)學生學習動力，可隨機抽選學生到講臺上總結(jié)一下本節(jié)課自己對知識的理解，理解到什么程度即可講解到什么程度，該種方式可在客觀上督促學生學習，怕教師叫到自己無法應答而努力聽講，通過該種方式逐漸鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維品質(zhì)，在總結(jié)中加深學生對數(shù)學知識的理解。

（二）靈活開展課堂形式，提升數(shù)學思維品質(zhì)。

課堂教學不應僅局限于教室之中，隨著新課改教學理念的深入，應創(chuàng)造性地開展課堂教育，故此，教師可組織學生到實驗室或者操場中實施課堂教學。如講解小學五年級統(tǒng)計學章節(jié)時，可結(jié)合實驗與學生共同探索瓶子里到底有多少粒豆子，利用學習的統(tǒng)計知識，師生之間共同探索這一活動實驗，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在活動中增強對數(shù)學知識的認知。此外，靈活開展課堂教學，讓學生主動參與到實踐教學之中，不斷讓學生了解到數(shù)學知識就在身邊，促使數(shù)學知識學習生活化，以此提升學生的學習興趣。

結(jié)語

重視滲透數(shù)學思想方法，有效提升學生思維品質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學學習的關鍵，提升小學生思維品質(zhì)，創(chuàng)造性地開展數(shù)學課堂教學，新課改的要求，又是現(xiàn)代數(shù)學發(fā)展的訴求，提升學生思維品質(zhì)可結(jié)合眾多教學手段，不斷改變傳統(tǒng)教學方式，靈活運用于課堂。在數(shù)學思想方法滲透過程中，需要不斷增強學生的數(shù)學學習觀念，形成良好的思維品質(zhì)。在激發(fā)學生學習積極性過程中，全面提升數(shù)學思維品質(zhì)，運用全新教學理念，以此提高數(shù)學教學效率，促進學生良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]焦兵.在數(shù)學教學中如何滲透思想方法、培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)[J].中國校外教育，2011，04：54.

[2]梁健瑩.滲透數(shù)學思想方法有效提升反思價值——回顧與反思問題解決過程的教學案例[J].教育觀察（中下旬刊），2016，02：110-111+120.

[3]錢岳新.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想和方法滲透的實踐與思考[J].科學大眾（科學教育），2010，09：88.