【摘要】“設(shè)計素描”課程自20世紀(jì)八九十年代引入我國開始，一直沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，由江蘇省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)編寫的中職課程標(biāo)準(zhǔn)，為“設(shè)計素描”課程的教學(xué)工作指明了方向。對于一線教師來說，深度理解課標(biāo)、研究課標(biāo)，是用好課標(biāo)的前提，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

【關(guān)鍵詞】中職課標(biāo)；設(shè)計素描；課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

【中圖分類號】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0150-02

【作者簡介】徐海，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（江蘇江陰，214432）數(shù)媒教研室主任，高級講師，主要研究方向為數(shù)字媒體藝術(shù)、平面美術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計與制作。

在我國中等職業(yè)教育體系中，計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)是一個非常“年輕”的專業(yè)，一直以來沒有統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，而其中的“設(shè)計素描”課程則更為年輕，在20世紀(jì)八九十年代才引入我國，并開始深入設(shè)計教學(xué)體系之中。在平時的“設(shè)計素描”教學(xué)工作中，教師們存在著許多困惑，甚至一些具有豐富美術(shù)教育經(jīng)驗的老教師還以“傳統(tǒng)素描”模式進(jìn)行該課程的教學(xué)，教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量難以提升。全新理念的“設(shè)計素描”課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，在開展專業(yè)課教學(xué)的過程中能給教師們提供一定參考。

一、嶄新理念的課程定位

（一）以“學(xué)以致用”的理念確定課程性質(zhì)

計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)是，以計算機(jī)平面設(shè)計軟件為輔助工具，融合藝術(shù)設(shè)計理念，使藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品更為便捷高效地呈現(xiàn)出來。設(shè)計素描是上述這一系列工作的基礎(chǔ)，更是本專業(yè)的核心課程。課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了“理論和實踐相結(jié)合、藝術(shù)和技術(shù)相融合”，對“設(shè)計素描”課程性質(zhì)的定位是“必修的專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程”，重點是培養(yǎng)學(xué)生素描基礎(chǔ)造型能力與設(shè)計思維能力。該課程的主要任務(wù)即通過理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、思考力、創(chuàng)造力以及分析與歸納能力，對客觀形態(tài)構(gòu)造特征進(jìn)行設(shè)計與分析，發(fā)現(xiàn)客觀事物的根本屬性特征，掌握視覺語言規(guī)律，具有一定審美鑒賞能力，為后續(xù)繪畫類、設(shè)計類、計算機(jī)輔助設(shè)計軟件等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和從事平面設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。

（二）以“學(xué)有所用”的理念確定課程思路與目標(biāo)

計算機(jī)平面設(shè)計的行業(yè)范圍很廣，人才需求量也很大，對本專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分析是十分必要的。如果做一個普通的平面設(shè)計人員，只要熟練使用多種軟件就可以，但要成為一名優(yōu)秀的平面設(shè)計師則需要多方面的能力。首先要有一定的美術(shù)功底，最主要的就是能畫畫，而素描的基本造型能力則是繪畫能力得以提升的基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向，充分結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，還要適當(dāng)考慮現(xiàn)階段中高職分段培養(yǎng)的需要。課標(biāo)特別注重課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，課程內(nèi)容與要求的確定強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)生認(rèn)知和技能形成規(guī)律，注重理實一體化達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。希望通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握素描基礎(chǔ)造型能力，在將來平面設(shè)計工作崗位上，能將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識與繪畫技能應(yīng)用于設(shè)計作品；具有設(shè)計素描的寫生及簡單創(chuàng)作能力，能基本適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的繼續(xù)深造。

二、科學(xué)規(guī)劃的課程內(nèi)容

（一）以崗位能力需求規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

通過計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生未來所從事的工作崗位分析，其主要工作內(nèi)容是借助平面設(shè)計軟件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，是具有藝術(shù)審美、實用性的創(chuàng)造性生產(chǎn)活動。我國設(shè)計素描的教學(xué)現(xiàn)狀表明，針對藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)改革還處在摸索階段，傳統(tǒng)素描教學(xué)模式顯然跟不上現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展的步伐。根據(jù)中職學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知規(guī)律特點，本課程不再采用以往傳統(tǒng)素描造型訓(xùn)練的教學(xué)模式，在規(guī)定課時框架內(nèi)，三分之一課時用于學(xué)生基礎(chǔ)造型能力訓(xùn)練，三分之二課時用于設(shè)計思維與表達(dá)能力的訓(xùn)練，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成“造型基礎(chǔ)訓(xùn)練”“認(rèn)識設(shè)計素描”“設(shè)計素描基礎(chǔ)表現(xiàn)技法訓(xùn)練”“設(shè)計素描形體演化技法訓(xùn)練”“設(shè)計素描圖形語言的運(yùn)用”“設(shè)計素描創(chuàng)作訓(xùn)練”6個模塊。

根據(jù)各模塊的教學(xué)側(cè)重點又分解為14個教學(xué)單元，對于每一個教學(xué)單元的內(nèi)容，課標(biāo)也提出了具體的教學(xué)要求。作為本專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，本課程的開設(shè)固然要重視基礎(chǔ)造型能力的訓(xùn)練，但它并非“純藝術(shù)類”專業(yè)基礎(chǔ)課程?；谟嬎銠C(jī)平面設(shè)計工作過程，現(xiàn)代數(shù)碼設(shè)備為高質(zhì)量圖形圖像的采集提供了可能，各大網(wǎng)絡(luò)素材平臺更有大量現(xiàn)成的設(shè)計資源可以借鑒。故本課程的教學(xué)更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維的開發(fā)，重視學(xué)生造型語言的表達(dá)和形式美法則運(yùn)用等綜合能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)本專業(yè)從業(yè)能力需求，逐漸引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入平面藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作領(lǐng)域，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）從實際學(xué)情出發(fā)設(shè)計教學(xué)單元

就教學(xué)規(guī)律而言，不符合學(xué)生實際學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容都是不科學(xué)的。中職層次學(xué)生在入學(xué)時美術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱，基礎(chǔ)造型能力幾乎是“零起點”，要從學(xué)習(xí)素描觀察方法到造型能力、繪畫技巧的掌握，再上升到畫面表現(xiàn)創(chuàng)造，是一個緩慢、長期的訓(xùn)練過程，而對點、線、面的基本造型元素的理解，平面造型的裝飾性表達(dá)技巧卻很容易達(dá)成。傳統(tǒng)素描的畫面表達(dá)方式較適合繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)，于實際設(shè)計“工作過程”而言，并沒有實質(zhì)性意義，真正需要具備的專業(yè)素養(yǎng)反倒是圖形創(chuàng)意與設(shè)計思維能力、畫面快速表現(xiàn)能力以及實用的畫面裝飾表現(xiàn)能力。

造型基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊占總課時的三分之一，重點在于訓(xùn)練學(xué)生素描基本功。學(xué)生從“零基礎(chǔ)”開始學(xué)習(xí)，需要理解素描的基本概念、基本術(shù)語，學(xué)會素描繪畫工具的使用，學(xué)會以素描的形象思維去觀察理解形體的透視、結(jié)構(gòu)、空間、光影、肌理等，掌握基礎(chǔ)繪畫語言及形式美法則的表達(dá)，掌握一定的基礎(chǔ)造型能力，為后續(xù)進(jìn)入實質(zhì)性“設(shè)計素描”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。后續(xù)三分之二的課時比重，是學(xué)生進(jìn)入實質(zhì)性設(shè)計思維能力及造型能力的訓(xùn)練階段，教學(xué)單元根據(jù)“由淺入深、由易到難”的原則進(jìn)行編排，較符合學(xué)生對繪畫造型的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生設(shè)計思維的發(fā)展和訓(xùn)練。

三、行之有效的實施建議

（一）基于專業(yè)特點的課程教學(xué)建議

教師要根據(jù)學(xué)情因時、因地、因材施教。注重以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，在教學(xué)的細(xì)節(jié)內(nèi)容確定、課題的設(shè)計上，合理取舍，根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生實際情況進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，采用“項目式”“課題式”等多變的教學(xué)方法和手段實施教學(xué)。設(shè)計素描是“視覺藝術(shù)”，要求用視知覺進(jìn)行感知性學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，對于重點知識技能，要注重示范教學(xué)和視頻演示教學(xué)。特別建議教師組織學(xué)生觀摩畫展、設(shè)計展，參觀平面設(shè)計企業(yè)等，使學(xué)生對設(shè)計素描特有的表現(xiàn)語言有直觀的認(rèn)知。改變傳統(tǒng)素描教學(xué)的“千篇一律，千人一面”現(xiàn)象，把教學(xué)重心調(diào)整為訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計思維能力，促進(jìn)學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展，提高教學(xué)效果。

（二）體現(xiàn)積極教育的課程評價建議

教師在實施評價時要建立評價主體、方式、內(nèi)容多元化的評價體系，改變單一的總結(jié)性評價方法，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異；注重過程性評價、階段性評價、結(jié)果性評價以及優(yōu)秀作品展等開放式評價方式；采用自評、互評等方式提高學(xué)生參與度。同時還應(yīng)努力做到過程評價與結(jié)果評價并重、定性評價與定量評價相結(jié)合。教師應(yīng)時刻提醒自己，在實施評價時對學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力給予肯定，激發(fā)學(xué)生的自信心，這在教學(xué)中將體現(xiàn)出積極的教育作用。

此外，教師在課標(biāo)執(zhí)行過程中還需要注意，本課程標(biāo)準(zhǔn)計劃為90課時，其中包含30課時集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課時總量尚嫌不足?？紤]到各校教學(xué)實際情況不同，在教學(xué)實施過程中，可靈活機(jī)動安排。教師可根據(jù)素描教學(xué)的一般經(jīng)驗，集中持續(xù)時間段的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度、繪畫技能及畫面表現(xiàn)能力可以得到大幅度的提高。安排在初學(xué)階段，學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力及繪畫技巧將更加扎實，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供更有力的保障；安排在學(xué)期課程結(jié)束階段，則更有利于學(xué)生總結(jié)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，尤其對于創(chuàng)新思維型設(shè)計素描的創(chuàng)作有更廣闊的表現(xiàn)空間。至于課時不足的缺陷，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗完成設(shè)計素描作品的專業(yè)成就感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵或安排學(xué)生加強(qiáng)課后訓(xùn)練量，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。