秦漫措

摘要："語文新課標(biāo)"的出現(xiàn)，它打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給老師們提出了新的挑戰(zhàn)，帶來了怎樣去適應(yīng)"語文新課標(biāo)"、怎樣進行作文教學(xué)等問題。民族地區(qū)的師生，他們所接觸的信息較少，寫作素材較少，相對來說比較困難。如何提高學(xué)生的寫作水平是每一個語文教師永遠的目標(biāo)。這需要教師以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生多讀、多寫，提高少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作能力。

關(guān)鍵詞：新課程理念；賞識教育；寫作潛能；少數(shù)民族學(xué)生；漢語寫作能力

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0062-02

近幾年來高考漢語試題不僅加大了寫作分值，而且寫作亦從控制性一半控制性過渡到較靈活的自由創(chuàng)作。這既是對漢語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的體現(xiàn)，也是高考題注重能力檢測這一命題原則的體現(xiàn)。然而學(xué)生的實際寫作能力不容樂觀。面對此種情況，如何輔導(dǎo)學(xué)生做好書面表達，提高學(xué)生運用漢語的能力就成為我們廣大漢語教師在教學(xué)必須重視的環(huán)節(jié)。

學(xué)生在漢語寫作中之所以會碰到這些問題是有成因的。第一、母語的影響，高中生用母語思維已成定勢，故學(xué)習(xí)另一種語言自然會受到母語的影響。漢語與藏語在語言結(jié)構(gòu)、表達法、思維上都有區(qū)別。第二、無語言氛圍，進入家庭和社會無交流信息的條件，使?jié)h語成為一門單純的學(xué)校教育學(xué)科。第三、學(xué)生漢語啟蒙教育教師素質(zhì)偏低，未能激發(fā)起學(xué)習(xí)漢語的積極性。

那么，如何幫助少數(shù)民族學(xué)生在考試中，在日常生活中過好漢語表達關(guān)呢？為了真正地提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語寫作能力。我認為，這應(yīng)該從以下幾個方面下功夫：

1.激發(fā)寫作興趣

大部分少數(shù)民族學(xué)生感到寫作困難，談"文"色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果我們漢語老師不及時醫(yī)好這塊心病，那么想提高少數(shù)民族學(xué)生寫作教學(xué)將是一紙空文。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。在我們以往的漢語教學(xué)中，我們漢語教師在課堂中只注重講解詞語和生字，不注重課文閱讀；只限制在課本上，不要求學(xué)生讀一些課外讀物。我建議：向同學(xué)們推薦課外的好文章，讀給大家聽，或讓大家自己去讀；設(shè)立圖書角，選取一些合乎學(xué)生心理特點，把與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容健康有趣的課外讀物介紹給同學(xué)們，讓他們有親近感；創(chuàng)造機會讓同學(xué)們自己把喜歡的課外閱讀材料相互介紹。這樣做有利于發(fā)揮他們的主動性，還可起到促進大家多讀書，積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生多讀、多寫

學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學(xué)生多讀、多寫。多讀、多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。寫作和閱讀不可分割，讀、寫結(jié)合，從范文中借鑒，極有助于提高寫作能力。古人說："讀書破萬卷，下筆如有神。""熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。"；其次，每個學(xué)期都精心設(shè)計好"班級圖書角"，為學(xué)生訂閱各類報刊。還可以在課堂中進行《繞口令》《速讀課文》比賽。平時用一定的時間給學(xué)生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。

在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。

熟悉范文正是學(xué)生寫作文的起始，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱?作文集"。這個階段是學(xué)生"尋覓珍寶"的過程，也是一個潛移默化的過程。因此，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，特別是作文方面的書，并做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優(yōu)美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和讀書、摘記習(xí)慣。長期堅持，學(xué)生的作文水平就會真正做到"與時俱進"。

讀是積累，寫是提高，只有讀、寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。

要達到多寫的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生寫好讀書筆記。具體做法是：上完每堂課，讓學(xué)生寫讀后感。根據(jù)班里學(xué)生的實際情況來進行，優(yōu)等生寫出讀過的文章的主要內(nèi)容，自己的感受等；中等生可以抄寫文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進生則不同，他們只要能抄寫幾個好詞句就應(yīng)該給予肯定表揚。

其次培養(yǎng)學(xué)生寫好日記。寫日記可以積累寫作素材，寫作文時就不會因沒有題材而發(fā)愁。日記的內(nèi)容、長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。寫日記時也根據(jù)班里學(xué)生的實際情況來進行，表達能力較強的同學(xué)要求寫全面，內(nèi)容要豐富；表達能力較差的同學(xué)可以寫一些當(dāng)天發(fā)生的一些小事，內(nèi)容簡單一些。我鼓勵學(xué)生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期檢查或是讓漢語課代表檢查，對于做得較好的學(xué)生給予夸獎，樹立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則耐心指導(dǎo)鼓勵。

3.提問與回答

提問與回答是師生在課堂里互相交流的一種形式，教師在漢語課堂中通過提出問題來檢查了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，學(xué)生通過思考教師所提問題并作答，有助于語言思維的成形和發(fā)展，從根本上激發(fā)自己對學(xué)習(xí)漢語并能夠及時復(fù)習(xí)、鞏固。運用所學(xué)知識，整合所學(xué)知識。先讓學(xué)生口頭回答，然后將這些問題的回答連接起來，讓學(xué)生再說。這些連綴起來的句子就是一篇小短文，并且告訴學(xué)生這就是一篇小作文。學(xué)生初嘗成功的快樂，增強了學(xué)習(xí)漢語的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。信心是相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)；而興趣是入門的向?qū)?，有了興趣和信心還愁漢語難學(xué)嗎？ 隨著所學(xué)知識量增加，根據(jù)漢語課文的內(nèi)容提問也應(yīng)變換花樣，不斷推陳出新。除了以提問來檢查學(xué)生對漢語的理解程度外，還讓學(xué)生互相對話課文進行練習(xí)。通過這由淺入深的訓(xùn)練，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識，亦練習(xí)語言表達的準(zhǔn)確性，特別是，從心理上克服了漢語創(chuàng)作的畏難情緒，這樣長此以往，學(xué)生的寫作能力自然能夠得到提高。

總的來說，要想提高少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作能力。我們漢語教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，以新的面貌面對新教材。因為新教材跟以往的漢語類教材不同，它堅持"課堂教學(xué)要為學(xué)生為主"的原則，它注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)互動中的主體地位。它雪要我們語文教師立足于新課程改革，結(jié)合各自的實際。針對自身教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極努力探索。我相信一定會找到更好，更有效的方式來提高學(xué)生的作文水平。