嚴(yán)國(guó)英

【摘要】我們學(xué)習(xí)課本知識(shí)的目的不僅僅是應(yīng)付考試，而是真正的幫助學(xué)生大膽的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，在初中教學(xué)的課堂實(shí)踐過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的初中生在聽說(shuō)能力上存在很大的缺陷，這會(huì)讓我們?nèi)媾囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，我們要具體分析在初中教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)現(xiàn)狀，以便針對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。當(dāng)學(xué)生的聽說(shuō)和表達(dá)能力非常強(qiáng)的時(shí)候，就能在人群當(dāng)中站住腳，但是初中的教學(xué)現(xiàn)狀卻不是那么理想，學(xué)生聽說(shuō)能力比較差，大部分學(xué)生還是不敢開口進(jìn)行表達(dá)，教師教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生記住，更重要的是讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，勇于用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，真正的讓課本知識(shí)幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，這才是初中教師教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 聽說(shuō)能力 教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)初中課堂教學(xué)中的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽說(shuō)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)中容易緊張，對(duì)聽說(shuō)能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)排斥情緒，害怕開口進(jìn)行表達(dá)，上課懼怕教師提問(wèn)問(wèn)題，對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣和熱情，而初中的學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力是非常重要的，本人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期課堂實(shí)踐總結(jié)了一些在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生聽說(shuō)能力的教學(xué)方法。

一、初中的課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.初中課堂教學(xué)對(duì)英培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力不夠重視。盡管我們一直在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，但是面對(duì)巨大的高考?jí)毫Γ覀儾坏貌灰揽繎?yīng)試教育，在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，都是重筆試輕口語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樵诔踔械母骺瓶荚囍惺遣豢悸犝f(shuō)能力的，所以，學(xué)校和教師就很容易忽略對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的教學(xué)，為了提高學(xué)生的各科成績(jī)，教師把精力都放在培養(yǎng)學(xué)生筆試能力上，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然成績(jī)很好，但是聽說(shuō)能力非常差，這是傳統(tǒng)初中教學(xué)的弊端，教師跟學(xué)校都對(duì)課堂聽說(shuō)的教學(xué)不重視，學(xué)生就更不會(huì)重視培養(yǎng)自己的聽說(shuō)能力，想要提高學(xué)生的聽說(shuō)力就先要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

2.學(xué)生不敢用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)?，F(xiàn)在我們都提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是初中所學(xué)的課程比較多，學(xué)生在進(jìn)行多課程同時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，本身學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)焦慮、煩躁等負(fù)面情緒，面對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生怕自己說(shuō)不好被責(zé)備，就不開口進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生自身的因素影響課堂聽說(shuō)能力的教學(xué)，學(xué)生不愿意花費(fèi)精力去訓(xùn)練自己的聽說(shuō)能力，花大多數(shù)精力去學(xué)習(xí)初中課程筆試的內(nèi)容，對(duì)聽說(shuō)能力這種不在考試范圍內(nèi)的內(nèi)容不重視，我們想要培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)的能力，就要從學(xué)生本身下手，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)自身聽說(shuō)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

3.環(huán)境影響對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。聽說(shuō)的內(nèi)容在日常生活中的應(yīng)用較少，學(xué)生除了在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)行聽說(shuō)能力訓(xùn)練，在學(xué)校以外的地方很少訓(xùn)練聽說(shuō)能力，在這種大環(huán)境的影響下，學(xué)生根本不會(huì)有意識(shí)的訓(xùn)練自己的聽說(shuō)能力，覺(jué)得自己在生活中不需要用到聽說(shuō)能力，即使是在初中教學(xué)課堂上，也是教師講授的居多，而讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程很少，導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力低下。將聽說(shuō)能力的培養(yǎng)納入日常教學(xué)過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)聽說(shuō)能力的材料都來(lái)源于課本課后附帶的聽力磁帶和聽力資料，雖然這些資料跟課本的進(jìn)程是一致的，但是由于材料內(nèi)容過(guò)于單一，并且和課本內(nèi)容大致相同，學(xué)生對(duì)聽力材料的學(xué)習(xí)興趣不高，而且由于教學(xué)設(shè)備的限制，教學(xué)模式也沒(méi)有很好的創(chuàng)新改變，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練聽力的熱情不高，也不是很感興趣，在這種情況的下，聽力的教學(xué)質(zhì)量并不好。教師要迫切的改變這一現(xiàn)象，首先就要改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的聽的進(jìn)去，說(shuō)的出來(lái)。

二、改變初中聽說(shuō)表達(dá)能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生聽說(shuō)表達(dá)能力

1.轉(zhuǎn)變對(duì)聽說(shuō)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。想要改變當(dāng)前初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要改變教師和家長(zhǎng)對(duì)聽說(shuō)能力的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，在考試中取得好成績(jī)，而是讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)內(nèi)容，能夠在生活中運(yùn)用，進(jìn)行流利的表達(dá)，教師要緊跟“素質(zhì)教育”的腳步，轉(zhuǎn)變自身的觀點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，只有教師轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)才能潛移默化的影響學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生重視培養(yǎng)自己的聽說(shuō)能力。

2.選擇適當(dāng)教材，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力。首先做好聽力教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的聽力材料，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前要對(duì)聽力材料有全面的認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)。聽力教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)一般在語(yǔ)言學(xué)習(xí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握聽力材料，反復(fù)的進(jìn)行閱讀理解，教師要將聽力材料中語(yǔ)用內(nèi)涵的內(nèi)容給學(xué)生詳細(xì)解說(shuō)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作交流，共同完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師根據(jù)課本后附帶的材料做出學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)材料提出自己的疑問(wèn)，并且對(duì)聽力材料上的難點(diǎn)和重點(diǎn)做標(biāo)記，教師根據(jù)學(xué)生做的標(biāo)記明確學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中做到教學(xué)側(cè)重點(diǎn)合理分布。

3.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的主體，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，首先要從學(xué)生入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的說(shuō)出來(lái)，只有將學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生才能逐漸找到學(xué)習(xí)的自信，在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練口語(yǔ)的環(huán)境，并且引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。例如，教師在課堂上盡量使用將話語(yǔ)表達(dá)權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量對(duì)話練習(xí)，適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題讓學(xué)生自由回答，不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的壓力，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成勤于表達(dá)自己內(nèi)心想法的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、總結(jié)

我們要緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的腳步，對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，改變初中課堂教學(xué)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要提高學(xué)生對(duì)聽說(shuō)能力的正確認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生培養(yǎng)自己聽說(shuō)能力的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.