孫志華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)對整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)來說具有十分重要的作用，不管是從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度分析還是從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)角度分析，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在很多的問題。筆者根據(jù)自身的多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，通過查閱相關(guān)的資料，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行了全面的總結(jié)和分析，并提出了對這些問題的相應(yīng)解決方法。希望這些解決問題的方法，能夠?qū)γ總€(gè)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的教師有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 原因分析

作為小學(xué)教師，在進(jìn)行授課前需要做好全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，這不但能夠全面提升授課時(shí)的效果，更能全面提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于所教授的知識相對來說比較簡單，因此很多教師都對教學(xué)設(shè)計(jì)的理解不夠深刻，甚至有的還會隨便進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有一定敷衍的成分。但作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要解決這些教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，并對原因進(jìn)行分析后解決這些問題，為全面開展良好的教學(xué)工作鋪平道路。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，趣味性不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教育中屬于基礎(chǔ)的課程，但這些基礎(chǔ)的課程對于小學(xué)生來說也是有一定困難的。數(shù)學(xué)中有很多復(fù)雜的計(jì)算和邏輯性的問題，這些問題一般情況下對于小學(xué)生來說都是知識的難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有達(dá)到學(xué)生的活躍思考程度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會感覺知識的枯燥，難以提升自身的學(xué)習(xí)興趣。長久的枯燥學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理，進(jìn)而使得很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力。由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授課程的時(shí)候，只是單純的將書本上的知識傳授給學(xué)生，沒有運(yùn)用知識點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合的方法，導(dǎo)致所傳授的知識相對來說比較枯燥，沒有豐富的內(nèi)容，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.教師在教學(xué)中位置

我國傳統(tǒng)的小學(xué)教育一般都是以教師為主體，并忽略了學(xué)生的地位。由于教師一般都身負(fù)艱巨的教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行課堂知識傳授的時(shí)候，為了完成自身的教學(xué)目標(biāo)，一般教師都會按照自己的意愿進(jìn)行課程的傳授。真正的教學(xué)主體應(yīng)該是學(xué)生，小學(xué)生由于年齡較小，沒有充分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解的時(shí)候，很容易受到教師的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生來說并不完美，只有全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合良好的課堂環(huán)境，進(jìn)行全面的知識傳授。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計(jì)不夠完善

從教學(xué)的多角度分析得知，良好的課堂教學(xué)需要很多環(huán)節(jié)的相互結(jié)合。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該注意教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)流程多方面問題。只有對所有的問題進(jìn)行全面的綜合性考慮，才能全面提升課堂設(shè)計(jì)的水平。在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生本身的理解能力，并積極的提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

二、發(fā)生上述問題的原因及解決方法

1.我們作為教師沒有重視課堂的趣味性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該多注重學(xué)生的接受思想，不能簡單的將知識點(diǎn)結(jié)合在一起，學(xué)生對于所整理好的知識點(diǎn)的接受相對來說比較慢。而且綜合性的知識點(diǎn)專業(yè)性太強(qiáng)，在數(shù)學(xué)可讓教學(xué)中，如果將知識點(diǎn)綜合性的結(jié)合在一起進(jìn)行傳授，必將導(dǎo)致很多學(xué)生的邏輯思維能力難以達(dá)到預(yù)期的效果。長期以往必將導(dǎo)致很多學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候融入趣味點(diǎn)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.忽略學(xué)生的主體地位

對于學(xué)生的主體地位，一定要引起相應(yīng)的重視，并加強(qiáng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望。在授課的時(shí)候，要考慮好知識點(diǎn)的完整性，還應(yīng)該以知識點(diǎn)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位去思考教學(xué)中的多個(gè)問題。

3.教師沒有合理完善教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有引起相應(yīng)的重視，所得出的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容并不合理，很多學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)沒有被發(fā)掘出來。作為教師一定要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的深入分析，并結(jié)合所傳授的知識點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的逐步完善。在對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行梳理，并確保教學(xué)設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)完整，教學(xué)時(shí)間分配合理。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在設(shè)計(jì)上存在很多問題，這些問題產(chǎn)生的主要原因就是教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性沒有正確的認(rèn)識，進(jìn)而導(dǎo)致對教學(xué)設(shè)計(jì)的控制不足，進(jìn)而導(dǎo)致各種問題的發(fā)生。到目前為止，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)還是十分重要的，而且需要與自身的情況進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，全面提升對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。對于教學(xué)中設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該認(rèn)真的思考并積極地面對。結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)方法，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的解決，并全面提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

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