劉玉紅

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性逐漸被人們所認(rèn)知。近幾年來，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種趨勢。小學(xué)生本身學(xué)習(xí)熱情就不高，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多邏輯知識(shí)，需要學(xué)生有充分的邏輯思維能力。將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育，不但能全面提升數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將比較抽象的數(shù)字具象化，這樣比較容易被學(xué)生接受，而且學(xué)生可以通過具象化的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的知識(shí)。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境，需要考慮大多數(shù)學(xué)生的思維，并在進(jìn)行知識(shí)與生活情境相結(jié)合的時(shí)候，充分考慮到學(xué)生的心理和接受能力。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 直觀 容易理解 心理特征

我國實(shí)行素質(zhì)教育已經(jīng)有十幾年的時(shí)間，但從根本上來說，素質(zhì)教育并沒有改變我國的教育本質(zhì)。筆者作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，已經(jīng)工作了很長時(shí)間，具有相當(dāng)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)到的生活情境與小學(xué)教學(xué)的結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試，并利用生活情境進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相互結(jié)合。通過分析得知了利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，并對其中的問題進(jìn)行分析，得出了相應(yīng)的解決對策。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。

小學(xué)生由于年齡較小，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很難具有良好的邏輯思維能力。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要具有良好的邏輯思維能力，不然就會(huì)導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)處理、推理等無法掌握。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維和方法的重點(diǎn)學(xué)科，對于每個(gè)學(xué)生來說都是十分重要的。如果在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，利用生活情境，將一些傳統(tǒng)生活中的例子與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不但能夠讓學(xué)生更容易接受這些知識(shí)，而且能夠全面提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度。

2.將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具象的情境，使學(xué)生更容易接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

作為教師，對于學(xué)生的自身能力一般都有比較詳細(xì)的掌握。小學(xué)生由于自身的知識(shí)基礎(chǔ)相對來說比較差，而且邏輯思維能力完全不能夠達(dá)到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就需要有一定的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，其中不但有比較抽象的數(shù)字和公式，還有很多的推導(dǎo)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境，不但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候具有一種熟悉的感覺，而且還能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠全面提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

我國的教育一直都在進(jìn)行改革，主要是為了全面提升我國的教育水平，為了國家的發(fā)展培育更多的專業(yè)人才?，F(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)大不相同，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境，能夠緩解課堂的壓力，并促使學(xué)生的自己思考，提升了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要注意的問題

1. 教師所設(shè)置的教學(xué)生活情境要符合本班絕大多數(shù)學(xué)生的一般生活。

由于現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，要同時(shí)教授很多學(xué)生，因此在對生活情境進(jìn)行選擇的時(shí)候，要考慮到大多數(shù)學(xué)生的生活情境。在選擇教學(xué)情境的時(shí)候，需要選擇被大多數(shù)學(xué)生所熟知的情境。如果選擇的情境較為偏頗，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對此產(chǎn)生陌生感。作為教師，一定要結(jié)合班級中學(xué)生的真實(shí)情況經(jīng)分析，將學(xué)生比較熟知的情境融入到教學(xué)中。對于融入到教學(xué)中的情境，要有一定的深度，太簡單就會(huì)比較枯燥，但也不能太復(fù)雜，復(fù)雜了會(huì)讓學(xué)生難以接受。

2. 教師所設(shè)的教學(xué)生活情境要純潔健康。

素質(zhì)教育的本質(zhì)就是要將知識(shí)與生活相聯(lián)系。教師在進(jìn)行教學(xué)生活情境融入知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要注意學(xué)生的思維，并確保情境的純潔和健康。我國的課改已經(jīng)逐漸將德育放在了教育的首位，但德育并非簡單的口號。想要實(shí)現(xiàn)德育，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Υ酥饾u接受，并通過教師的教學(xué)影響逐漸實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活情境可以全面提升對學(xué)生的德育效果，并以生活情境提升學(xué)生的心理發(fā)育。

通過利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，總結(jié)出了其中的很多問題。但從整體上來說，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有良好可行性。通過全面分析得知，生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，對學(xué)生來說具有很好的學(xué)習(xí)效果，不但能更加輕松的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，更有助于學(xué)生靈活的思維。希望生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以為其他學(xué)科的改革創(chuàng)新給予一定的幫助，并為全面提升我國的學(xué)校教育做出一定的貢獻(xiàn)。

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