何珊

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學美術(shù)教學也越來越受到重視。教師在教學過程中應不斷探索新的教學方式，進行創(chuàng)意教學，豐富小學美術(shù)教學模式，有效引導學生進行學習和創(chuàng)作。文章主要對小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 創(chuàng)意教學 策略

美術(shù)教學中需要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應當關(guān)注小學美術(shù)創(chuàng)意教學的發(fā)展趨勢，及時吸收先進的教學方法，采取有效的措施提高學生的想象力和創(chuàng)造力，提高小學美術(shù)課堂教學的效率。

1.營造良好的教學氛圍

良好的課堂學習氛圍能夠保持學生學習的熱情，并且能夠激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)新思維。教師在教學中應定位好學生和自身的位置，根據(jù)教學內(nèi)容合理安排教學過程，創(chuàng)造輕松和諧的教學氛圍。并且教師在教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性。教師應與學生多進行交流，增進師生之間的感情，讓學生對美術(shù)學習產(chǎn)生親近的感覺。同時寬松的氛圍能夠鼓勵學生進行大膽的提問和思考，及時解決學生遇到的疑問。教師應結(jié)合學生的情況選擇學生感興趣的方式來進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生更好的進行思考和創(chuàng)造，為學生營造和諧的學習氛圍。因此教師應增強美術(shù)教學的趣味性，讓學生體會到學習美術(shù)的樂趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

2.借助多媒體輔助教學

隨著信息技術(shù)在教學中的廣泛應用，其在美術(shù)教學中也發(fā)揮了重要的作用。美術(shù)教學中需要學生領(lǐng)會其中蘊含的視覺藝術(shù)，并且很多美術(shù)作品的欣賞只能通過視覺來進行。傳統(tǒng)美術(shù)教學中，學生主要是按照課本要求進行學習，形式單一，無法有效激發(fā)學生學習的積極性。學生在學習美術(shù)時需要學習色彩、線條、肌理等視覺特征，教師應通過有效的方式讓學生更好的理解美術(shù)知識。多媒體教學是一種現(xiàn)代化教學方式，具有圖片、動畫、視頻等多種功能，是美術(shù)教學中非常有用的輔助教學工具。教師通過多媒體展示一些美術(shù)作品，給學生帶來強烈的視覺沖擊，并且能夠更好的展示一些繪畫技巧，讓學生能夠有效掌握更多的美術(shù)知識。同時借助多媒體能夠豐富教學內(nèi)容，擴大教學容量，讓學生能夠在課堂中充分感受藝術(shù)的魅力。并且教師通過制作一些課件，結(jié)合多媒體進行放映，能夠有效提高美術(shù)課堂教學，提高學生學習美術(shù)的積極性。

3.豐富學生的實踐活動

教師進行美術(shù)教學的目的就是要培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)造力，因此教師應不斷豐富自身的教學方式，讓學生能夠在教學過程中充分發(fā)掘自身的能力，提高自身的創(chuàng)造力。并且小學生具有較強的想象力和創(chuàng)造力，對美術(shù)的創(chuàng)作活動產(chǎn)生興趣。因此教師應充分考慮學生的思維方式和學習情況，設(shè)計合理有效的教學方式。如在安排繪畫題材這一方面的內(nèi)容，可能會限制學生在美術(shù)學習中的發(fā)展，不利于學生潛力的發(fā)掘。學生的個人特征不同，在繪畫方面擅長的也有所不同，有些學生比較長于通過線條來表現(xiàn)畫的韻味，有的學生則擅長石版畫。因此，教師在美術(shù)教學中應充分了解學生的興趣、優(yōu)點等，為學生安排合理的教學活動，讓學生能夠進行自由的創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的想象力。在平常的教學中，教師應尊重學生的想法，讓其自由選擇自己的繪畫用具，并尊重學生的創(chuàng)作成果。鼓勵學生積極表現(xiàn)自己的想法，讓學生能夠創(chuàng)作出內(nèi)涵豐富、畫技成熟的繪畫作品。并且教師在安排教學活動時還可以讓學生以小組的方式進行活動，通過學生之間的交流，能夠讓學生收集更多的意見和想法，并且能夠進行彼此配合，提高學生整體美術(shù)素質(zhì)，讓學生能夠產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感。并且小組創(chuàng)作能夠提高學生的團隊合作能力，激發(fā)學生的探索熱情，提高學生的創(chuàng)作能力。

4.采取正確的評價方式

美術(shù)教學的作品評價具有較大的彈性，美術(shù)學科幾乎沒有標準答案，因此教師在教學中應客觀公正的評價學生的作品。并且學生的美術(shù)作品中蘊含著學生的情感和思想，欣賞美術(shù)作品，每個人都會有不同的看法，因此教師在評價學生的作品時，教師即使不能完全理解學生的想法，也應包容學生的個性展示和創(chuàng)作想法，不能因為自己的愛好、興趣就對學生的創(chuàng)作風格進行干涉。教師應鼓勵學生充分表達自己的想法啊，弘揚自己的個性，讓學生對自己產(chǎn)生更多的信心。并且教師可以在藝術(shù)節(jié)、校報、宣傳窗等地方展示學生的作品，并鼓勵學生在作品的背面寫下自己創(chuàng)作的作品內(nèi)容，與教師進行簡要的交流。并且教師在美術(shù)教學中應正確關(guān)注學生發(fā)展，不能以作品來揣測學生的人格，應綜合多種繪畫因素來評價學生作品的藝術(shù)價值。有些教師在評價學生的作品時，過于注重繪畫作品畫面的干凈、準確等，忽略了學生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的體現(xiàn)，這種有失偏頗的評價方式不利于學生獨特風格的形成。教師應在教學中充分了解每一個學生的優(yōu)點，并進行有效的引導，讓學生能夠得到更好的發(fā)展，并且對于學生存在有待改進的地方，教師應及時指出，并讓學生明白需要完善的方向，讓學生的潛能和繪畫技巧得到更好的發(fā)揮，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

總之，教師在美術(shù)教學中應改變傳統(tǒng)教學模式，充分應用先進的教學理念，讓學生在美術(shù)教學中能夠更加有效的學習，提高學生的創(chuàng)新能力，提高小學美術(shù)課堂教學效率。

參考文獻：

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