劉杰

摘要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的不斷向前推進(jìn)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的要求，這就要求學(xué)校與教師要打破傳統(tǒng)，推陳出新，而反思性教學(xué)方法的提出，既有利于幫助學(xué)生更好的配合課堂，提升學(xué)習(xí)效率，也為課程教學(xué)模式提供了新的發(fā)展方向，順應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展潮流，符合新的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合筆者多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就簡(jiǎn)單的結(jié)合初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，提出在歷史反思性教學(xué)中教師層面以及學(xué)生層面的實(shí)施方法，并簡(jiǎn)要概述初中歷史反思性教學(xué)研究的幾點(diǎn)意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史；反思性教學(xué)；方法建議

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0306-02

通俗來(lái)說(shuō)，反思性教學(xué)就是指教師在課程教學(xué)中根據(jù)自己所感受到的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)工作，不斷總結(jié)自己或者其他教師在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的一種新型的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往忽略對(duì)以往教學(xué)過(guò)程的反思，只是習(xí)慣性的進(jìn)行單一教學(xué)，這導(dǎo)致即使是擁有十幾年教齡的老教師，也往往存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。著名教育學(xué)家亞特萊斯曾說(shuō)過(guò)"反思是一面鏡子，他將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)"。而反思性教學(xué)方法就是那面鏡子，它有助改正歷史教學(xué)中存在的失誤，并將優(yōu)秀的部分保存并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

1.初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中歷史教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾種問(wèn)題：首先是傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)歷史這一科目的印象都停留在在枯燥、乏味的層面，教師為了提高學(xué)生成績(jī)而忽略學(xué)生的主體感受，單純的照本宣科，學(xué)生也只是單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，學(xué)生不能切身體會(huì)到歷史知識(shí)厚重感以及歷史學(xué)科本身的魅力，這種教學(xué)模式不僅起不到提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的作用，更加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)；其次是教學(xué)過(guò)程中教師忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師成為課堂的主宰者，教師在課堂中一味地講授知識(shí)點(diǎn)，忽略與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，使學(xué)生缺乏自主思考問(wèn)題，并提出自己疑惑的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)自思考問(wèn)題的能力下降。初中歷史教學(xué)要想得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)有效的發(fā)展，就必須改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.初中歷史反思性教學(xué)的方法

2.1 通過(guò)教師層面的總結(jié)反思。在這一方面初中歷史教師要定期做好自我反省。教師自身可以通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄像，在反思教學(xué)過(guò)程中，以課堂第三者的身份觀看教學(xué)視頻，針對(duì)視頻中存在的問(wèn)題進(jìn)行自我反省，找出解決方案，在下一步的歷史教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行逐一的改正。其次，教師個(gè)人在自我反省中若很難發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，也可以教師之間結(jié)成幫扶小組，觀看彼此的教學(xué)視頻，尋找對(duì)方的教學(xué)漏洞及教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的部分。也可以通過(guò)歷史教學(xué)小組進(jìn)行集體反思討論，通過(guò)歷史教師集體聽(tīng)課等途徑，找出歷史教學(xué)過(guò)程中的共同的癥結(jié)所在，在會(huì)議中討論解決方案，交流彼此的教學(xué)心得，在討論的過(guò)程中要做好相關(guān)的記錄，以便更加清晰的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的歸類，從而改變錯(cuò)誤的教學(xué)模式，不斷提高自己的教學(xué)能力。另外，教師在進(jìn)行自我反思的過(guò)程中，也不能忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材重、難點(diǎn)的總結(jié)。

2.2 通過(guò)學(xué)生反映層面的總結(jié)反思。學(xué)生是課堂的主體，同時(shí)也是教師教學(xué)過(guò)程所針對(duì)的對(duì)象，因此，作為課堂教學(xué)的主觀感受者，學(xué)生更具有發(fā)言權(quán)。而教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思所直接有利的對(duì)象也是學(xué)生群體。所以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查可以最直接方便的找到教師在歷史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。而在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，為更加真實(shí)的反映學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題以及給老師所提出的建議，此次問(wèn)卷調(diào)查可以采取非實(shí)名制的形式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查不僅可以清楚地了解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)看法、了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的感受，同時(shí)也可以了解學(xué)生現(xiàn)階段歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣的高低，再根據(jù)學(xué)生在調(diào)查中提出的意見(jiàn)建議進(jìn)行統(tǒng)一的信息整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體在歷史教學(xué)中最在意的問(wèn)題，在與其他歷史教師進(jìn)行反思討論后，進(jìn)行教學(xué)整改，從而加強(qiáng)歷史教學(xué)的針對(duì)性以及實(shí)效性，以便更好的為學(xué)生群體服務(wù)，并在提高學(xué)生歷史成績(jī)以及素養(yǎng)的同時(shí)，也提高自己的歷史教學(xué)能力，為歷史教學(xué)改革的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.初中歷史反思性教學(xué)的意義

3.1 提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。反思性教學(xué)的實(shí)施是完全符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，相比較小學(xué)時(shí)期的心理幼稚期，初中階段的學(xué)生心智也都發(fā)育成熟，有自己獨(dú)特的認(rèn)知以及判斷能力，可以對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程提出自己的建議，幫助教師的教學(xué)反思及改革。初中歷史反思性教學(xué)一方面切實(shí)的符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)也可以提高歷史學(xué)習(xí)的能力及獨(dú)立思考的能力；另一方面，可以幫助建立學(xué)生的逆向思維、辯證思維以及創(chuàng)新思維，使學(xué)生不僅在歷史這一學(xué)科的成績(jī)得到進(jìn)步，在綜合素質(zhì)以及整體能力等方面都得到相應(yīng)的提升。

3.2 提高歷史教學(xué)的整體水平。反思性教學(xué)的實(shí)施是完全符合初中歷史學(xué)科教學(xué)改革的，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不再符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不僅不能提高學(xué)生能力，還會(huì)增加學(xué)生及教師的負(fù)擔(dān)。而相比較傳統(tǒng)的歷史學(xué)科的教學(xué)模式，反思性教學(xué)有助于幫助引導(dǎo)教師教學(xué)，減輕學(xué)生及教師的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生課堂的主體地位得到一定的保障。在歷史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用反思性教學(xué)也有助于幫助學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行獨(dú)立的知識(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、了解、并提出自己的觀點(diǎn)及解決辦法，有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。而在此過(guò)程中，提高不僅僅是學(xué)生的歷史素養(yǎng)，還可以幫助教師對(duì)歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，找出有效解決問(wèn)題的途徑，從而提高教師教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，在增強(qiáng)教師專業(yè)技能和工作素質(zhì)的同時(shí)，使歷史教學(xué)的整體水平也得以提高。

4.結(jié)束語(yǔ)

伴隨著我國(guó)歷史教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，而在新課程教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)的上下級(jí)的師生關(guān)系、落后的教學(xué)內(nèi)容以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式這一系列問(wèn)題都必須進(jìn)行改革。反思性教學(xué)的提出以及在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用使得課程教學(xué)得到很大的改觀。反思性教學(xué)理念的提出，在對(duì)歷史教學(xué)方面的所產(chǎn)生的積極影響也是不容忽視的，它不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力還極大地提高了教師的教學(xué)能力。而在未來(lái)歷史教學(xué)的發(fā)展中，此類教學(xué)方法的改革也是所急切需要的，這就要求我們教師團(tuán)隊(duì)還要再接再厲，為歷史教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。

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