許銀華

【摘 要】 幼兒園時(shí)期的教育對于兒童的發(fā)展來說起到了非常重要的影響，需要廣大家長與教師對其更加重視。幼兒園時(shí)期的孩子行為和思想還沒有受到規(guī)范，教師需要把握住這一段空白時(shí)期，去了解每個(gè)孩子之間的不同差異，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，根據(jù)不同孩子的情況來實(shí)現(xiàn)因材施教，對于每個(gè)兒童的成長是非常有好處的。因此，幼兒園教師要及時(shí)了解兒童的家庭背景，首先為了解兒童差異做好準(zhǔn)備，多與孩子、家長溝通，建立科學(xué)有效的教育方案，從根本開始培養(yǎng)兒童的實(shí)踐能力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使幼兒園教育更加有效。本文將結(jié)合相關(guān)例子，淺談如何在幼兒園教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教，為兒童今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教學(xué)；有效實(shí)現(xiàn)；因材施教

當(dāng)教育改革促使人們認(rèn)識到幼兒園教育的重要性之后，也要看到在幼兒園教育中實(shí)現(xiàn)因材施教的重要意義。現(xiàn)如今提倡個(gè)性教育，教師需要在日常教學(xué)中挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)潛能及興趣愛好等等情況，為每一位學(xué)生量身定制能夠發(fā)展個(gè)人個(gè)性的教學(xué)模式。讓兒童能夠在初始階段愛上學(xué)習(xí)，投入更多的心力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，打造兒童喜歡的幼兒園課堂。幼兒園教育實(shí)際上并不是要讓孩子學(xué)到多少知識，而是要讓孩子能夠適應(yīng)集體生活，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。因此，不能夠讓幼兒園教育逐漸小學(xué)化，幼兒階段不該讓孩子過早面對繁重的課程學(xué)習(xí)，讓巨大的學(xué)習(xí)壓力擊碎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響孩子的童年生活。

一、結(jié)合課堂活動(dòng)，了解學(xué)生特點(diǎn)

為了能夠讓學(xué)生的潛能得以展現(xiàn)，教師能夠具體了解到每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，由此展開有針對性的個(gè)性化教育。幼兒園時(shí)期的教育本來就是以課堂活動(dòng)為主，該階段的兒童學(xué)習(xí)知識的興趣與能力并未得到開發(fā)，有效注意時(shí)間太短，對于基本知識的學(xué)習(xí)只能從點(diǎn)滴中進(jìn)行。因此，幼兒園教師要利用游戲與活動(dòng)來抓住學(xué)生的興趣與注意，來維持幼兒園階段的教育活動(dòng)，從動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中提高學(xué)生對于集體生活的基本適應(yīng)程度，在玩的過程中規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生逐漸形成規(guī)則意識，形成交際能力，學(xué)好禮儀文化等等。

教師在這個(gè)過程里要付出極大的耐心與愛心，也要在活動(dòng)中注意學(xué)生所有的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長與性格。例如可以安排簡單的游戲老鷹捉小雞、丟手絹等，在角色分配的過程中，學(xué)生會(huì)有爭執(zhí)，教師可以發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)是脾氣性格比較火爆的，又有哪些同學(xué)是比較有組織能力的，還有哪些同學(xué)是不愛說話只聽從安排的等等情況，大概能夠?qū)嗌系耐瑢W(xué)進(jìn)行脾氣性格的分類。而在丟手絹的過程中，教師又可以發(fā)現(xiàn)，誰的表現(xiàn)欲最強(qiáng)，誰的唱歌聲音動(dòng)聽，還有誰在追趕過程中體現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞最強(qiáng)等等。又能夠總結(jié)出有關(guān)班級兒童的情況分類?？傊?，活動(dòng)是最能夠體現(xiàn)一個(gè)人性格特點(diǎn)的事物，教師要善于觀察細(xì)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，觀察他們的細(xì)小行為，關(guān)注他們的脾氣心理。如此才能夠?yàn)榻窈蠼虒W(xué)活動(dòng)中的因材施教打好基礎(chǔ)，有了保障。

二、重視教師技能，改變教學(xué)理念

從前許多不太正規(guī)的幼兒園中，對于教師的要求良莠不齊，這樣的現(xiàn)象也沒能得到有關(guān)部門的重視與改正。教師自身水平的高低會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，對兒童也會(huì)有重大的影響。孩子在幼兒園正是了解世界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的階段，如若教師不能規(guī)范自己的行為，學(xué)生很容易就會(huì)受到教師的影響，學(xué)到教師的不良行為。所以在幼兒園中，教師的教師技能很重要，在選聘教師時(shí)幼兒園就要嚴(yán)格把關(guān)，除了教師的學(xué)歷以外，要求教師能夠有一些才藝，性格要好，能夠?yàn)閮和瘞碚?guī)的教育。老牌教師們也要更新自己的教學(xué)理念，做到真正的因材施教，讓兒童在更有趣的氛圍內(nèi)成長，發(fā)展自我。

幼兒園要定期開展教師的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓新老教師具備良好溝通，老教師從新教師身上獲取活力，新教師從老教師身上汲取經(jīng)驗(yàn)。也要多開展親子類的活動(dòng)，例如在兒童節(jié)時(shí)開展文藝匯演，讓家長多到幼兒園來陪孩子一起玩，教師也能夠從家長身上看到孩子會(huì)形成的特點(diǎn)，家校聯(lián)合，提醒家長運(yùn)用方法發(fā)揮孩子的個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通。

三、多元教學(xué)方法，創(chuàng)造趣味課堂

往常統(tǒng)一的集體活動(dòng)會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)性差異，一部分人能夠從活動(dòng)獲得成長，而另一部分人則覺得活動(dòng)無趣或者受到禁錮。因而教師要利用多元化的教學(xué)活動(dòng)來幫助發(fā)展學(xué)生的個(gè)性差異。多元化活動(dòng)的開展也能豐富課堂形式，讓課堂靈活多變，受到兒童的喜愛。

教師在大概了解了學(xué)生特點(diǎn)之后，可以將學(xué)生按照一定規(guī)律進(jìn)行分類或分組，接著對于不同兒童的個(gè)性或者潛能，為兒童安排不一樣的活動(dòng)項(xiàng)目。讓具備領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生成為組長，帶領(lǐng)組員開展活動(dòng)。教師將自己的指導(dǎo)穿插在小組活動(dòng)中，觀察兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)，實(shí)時(shí)改變教學(xué)策略，讓每個(gè)兒童都能夠在活動(dòng)中有所收獲，每個(gè)活動(dòng)都具備趣味性，學(xué)生也能在自己喜歡的活動(dòng)形式中理解教師所教，逐漸愛上學(xué)習(xí)，愛上在幼兒園中的生活，如此才能夠逐漸施加因材施教的教學(xué)理念。

總之，幼兒園教育階段是幫助兒童成長發(fā)展的重要階段，為了保證孩子能夠健康快樂地成長起來，幼兒園時(shí)期的教育不能馬虎。在幼兒園階段，教師要極具耐心與愛心，從多方面充分了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)兒童之間的差異合理安排課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的因材施教。不讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，不打造一模一樣的“人才”，而是重視每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)孩子發(fā)展成為獨(dú)一無二的個(gè)體。教師自身也要隨著教學(xué)改革而不斷提高，改變以往的教學(xué)理念與方式，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造更加美好的校園生活，盡全力讓孩子能夠朝自己感興趣的方向前進(jìn)，使幼兒園教育盡可能的最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周海燕.幼兒園教育中的因材施教策略探討[J]，科普童話，2014.

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