陳英

摘 要：傳統(tǒng)教育觀念下的學科教學呈現(xiàn)出來的特點更多的是呆板、僵化，這種模式下培養(yǎng)出來的人才缺乏個性，創(chuàng)新能力被扼殺，機械化的教學模式讓他們學到的知識只是以一種記憶的形式呈現(xiàn)出來，缺乏分析問題、解決問題的能力。在這種形勢下，為適應社會的發(fā)展潮流，新課程改革應運而生。新課程理念為教育教學提供了新的思考方向，教育體制正在經(jīng)歷重大變革，教育觀念、教學方法在變革中得以改進，以便提高課堂教學效率，為培養(yǎng)未來社會所需的人才奠定基礎。本文針對小學語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力展開了討論，提出了一些看法和建議。

關鍵詞：小學語文；新課程改革；自主學習能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0048-01

新課程理念提倡：在教學過程中，教師重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，教會學生學習，為未來社會培養(yǎng)會學習、終身學習的高素質人才。小學作為學生正式接受教育的初級階段，也是學生學習習慣和能力培養(yǎng)的關鍵階段。語文作為一門母語，學生能否在語文學習中保持強烈的興趣與小學階段自主學習能力的培養(yǎng)息息相關。因此，教師要在小學語文教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，筆者認為，可以從以下幾方面著手。

一、 巧妙創(chuàng)設教學情境

新課程標準指出，在進行各學科教學之前，教師應該積極地為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，為正式進入教學內(nèi)容的講解奠定基礎。根據(jù)小學階段學生的發(fā)展特點，他們?nèi)菀讓π迈r事物表現(xiàn)出極強的好奇心，喜歡聽故事和欣賞美的事物，而小學語文教學主要是以圖片呈現(xiàn)、講故事的形式進行，看圖說話是小學語文學習的重要組成部分。因此，在小學語文課堂中，教師在進行某一知識點的教學時，就可以先以呈現(xiàn)五彩繽紛的圖片或者講故事的形式創(chuàng)設與學習內(nèi)容相關的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生自主學習的能力提供動力。

二、 注重在學習實踐中積累語文知識

語文學習能力是在積累中不斷提升的，自主學習能力也不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。因此，教師要想在小學語文課堂中有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力，就應該有意識地引導學生在學習實踐中積累語文知識。“語文來源于生活、生活處處有語文”這些都告訴我們語文的學習與日常生活息息相關，這也提醒教師從小學階段的語文學習開始，在學習實踐中引導學生積累語文知識。

例如，教師在進行《北京亮起來了》這一課的教學時，就可以在課前布置一個作業(yè)，讓學生預習課文以后，通過新聞、查閱資料或者采訪爸爸媽媽的形式了解關于北京的故事，引導學生們養(yǎng)成跟家人一起觀看新聞的好習慣，從新聞中學語文，同時還能培養(yǎng)學生關心國家大事的意識，逐漸培養(yǎng)學生自主學習語文的能力。當然，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容組織活動，例如，在學習《找春天》這一課時，教師就可以組織春游活動，讓學生們在大自然中親身體驗，體會文章中作者表達的情感，讓學生明白語文來源于生活，教會學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的語文。

三、充分運用現(xiàn)代多媒體技術

在信息時代背景下，教師具備一定的信息技術能力是必不可少的。現(xiàn)代多媒體技術為學科教學帶來了便利。小學階段的學生往往會對新鮮事物表現(xiàn)出極大的興趣，因此，教師在小學語文課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力的過程中，就可以充分地借助現(xiàn)代多媒體技術的力量。

例如，教師在進行《燕子》這一課的教學時，就可以利用現(xiàn)代多媒體技術播放《小燕子》的音樂，為本課的學習創(chuàng)建教學情境，教師還可以在播放音樂的基礎上設置一個問題：聽了這首歌，大家從歌曲中的主人公知道我們今天要學習課文的標題是什么嗎？當然，這個問題最好在播放音樂之前就呈現(xiàn)出來，這可以在很大程度上讓學生集中注意力，跟隨教師的步伐進入本堂課的學習。除此之外，教師在正式進入課堂教學以后，在進行拼音生字的學習以及課文的講解時，都可以充分地利用現(xiàn)代多媒體技術。用幻燈片呈現(xiàn)與課文主題相關的圖片，讓學生在生動形象的圖片中快速地理解課文內(nèi)容。除此之外，教師還可以為低年級的學生設計相關的學習資料包，如果涉及到網(wǎng)絡媒體，建議在家長的輔導下讓學生完成自主學習，以此來引導低年級學生養(yǎng)成自主學習的能力，而對于高年級學生，教師引導學生進行自主學習也是必不可少的。

在新課程標準的影響下，學校教育中的各學科教學發(fā)生了重大的變化，教師以新課程理念為指導思想，在教學實踐中不斷反思、總結經(jīng)驗，以改進課堂教學策略和方法。新課程理念提倡教師要注重學生在學習中的主體地位，經(jīng)過科學合理地設計教學，學生能增強學習的興趣、發(fā)揮自身學習的主觀能動性，積極主動地參與到學習中，形成自主學習的能力。因此，在教學過程中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力是教師應該重視和思考的問題。只有教師掌握了培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略，才能提高教學效率，為實現(xiàn)培養(yǎng)自由而全面發(fā)展個人的教育目標提供可能性，為未來社會培養(yǎng)會學習的人才。

參考文獻：

[1]李艷萍.情境激趣、自主得法——小學低年級語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的嘗試[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2006，（2）.

[2]王金.小學語文教材[M].北京：人民教育出版社，2015.