相榮軍

摘 要：新課改對創(chuàng)建“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式提出明確指示，在教學(xué)中只有增加師生之間的有效互動(dòng)才能從根本上使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位。初中數(shù)學(xué)教學(xué)通過實(shí)施有效的互動(dòng)教學(xué)策略，不僅能培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神，對開發(fā)學(xué)生的思維能力也有極大幫助。本文將結(jié)合實(shí)際工作，從三方面對初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；實(shí)施策略

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在授課時(shí)大多采用灌輸式的教學(xué)方法，將學(xué)生置于被動(dòng)的位置。而初中數(shù)學(xué)新課改打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提倡教學(xué)中教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。課堂上的有效互動(dòng)不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，還大大提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，對幫助初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維都大有作用。

一、設(shè)計(jì)問題，增加互動(dòng)情境

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建、擴(kuò)大以及重新組合的過程。初中生是否能夠有效地學(xué)習(xí)新知識，主要是看其已有的知識結(jié)構(gòu)能否對新知識產(chǎn)生擴(kuò)大重組的幫助。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，授課教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生明白何為知識和掌握程度，然后再進(jìn)行知識的傳授。教師通過設(shè)計(jì)一系列問題，增加互動(dòng)情境，把握與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會，對數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)進(jìn)行高效傳授。

例如，在“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生回想學(xué)過的數(shù)字類型，如由排序、計(jì)數(shù)產(chǎn)生的數(shù)字1、2、3、4、5、6……由表示沒有或者空位產(chǎn)生的數(shù)字0，由測量、分物產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)等等，從而引出前面有“-”的負(fù)數(shù)，并提出問題“日常生活里，負(fù)數(shù)究竟代表什么量，什么時(shí)候會出現(xiàn)呢”。然后播放一組體育新聞和天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)數(shù)存在形式。當(dāng)學(xué)生明白負(fù)數(shù)的真正含義時(shí)，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生找出現(xiàn)實(shí)生活中可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的案例。教師通過設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系密切的問題，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生共鳴，在一問一答的情境中完成互動(dòng)教學(xué)。

二、以小組為單位，大膽猜想

大膽猜想是發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新科學(xué)的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過程中，教師不要過分強(qiáng)調(diào)邏輯的形式化，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識進(jìn)行大膽猜想，將課堂還給學(xué)生，劃分小組討論新問題。在討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，對各小組討論的結(jié)果及時(shí)評價(jià)，即使答案出現(xiàn)偏差，也不能一味否定，要對學(xué)生勇于表達(dá)表示鼓勵(lì)。初中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)要在平等、民主、和諧的氣氛下開展。

例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對問題進(jìn)行大膽猜想，如問題：班級內(nèi)共有38人，女生比男生多3人，請問大家能確定男生有幾人，女生有幾人嗎，為什么？這種發(fā)散性問題可以引導(dǎo)學(xué)生對答案進(jìn)行大膽猜測，通過已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析解答。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將未知的女生數(shù)量定為X，男生數(shù)量定為Y，由此可以得出X+Y=38，X-3=Y，這樣將兩個(gè)算式合并計(jì)算，就能夠得出最終的正確結(jié)果。學(xué)生分組討論，對問題不斷思考，不僅使初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)得到有效實(shí)施，還能促進(jìn)師生感情交流，為實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息多媒體設(shè)備在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的多媒體課件內(nèi)容輔助教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握知識要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體視頻設(shè)備播放水資源對人類生存的重要意義及優(yōu)美的海洋、湖泊、河流等景色，然后播放全國近些年來各地特大旱災(zāi)的畫面、節(jié)約用水的公益廣告以及宣傳節(jié)約用水的短片，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在觀看視頻的同時(shí)教師可以提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，最后用圖表等形式統(tǒng)計(jì)出“我國不同年份各大城市生活用水?dāng)?shù)據(jù)”“我國工業(yè)農(nóng)業(yè)用水?dāng)?shù)據(jù)”“班級同學(xué)家庭每月用水?dāng)?shù)據(jù)”以及“班級同學(xué)每日平均用水?dāng)?shù)據(jù)”等等。通過視頻短片的播放與實(shí)際數(shù)據(jù)的結(jié)合，學(xué)生對數(shù)據(jù)和節(jié)約用水等概念更加具象化，教師通過講解及提問及時(shí)掌握學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的吸收情況。學(xué)生不但掌握了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，還對節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境有了更深刻的理解，并推動(dòng)了互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施。

初中數(shù)學(xué)是一門具有實(shí)際意義的重要學(xué)科，學(xué)好初中數(shù)學(xué)對下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師增加互動(dòng)教學(xué)模式對提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力有極大的幫助，而且互動(dòng)教學(xué)模式對增進(jìn)師生感情、增加學(xué)生協(xié)作互動(dòng)都有推動(dòng)作用。利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，教師不斷設(shè)計(jì)問題，學(xué)生討論問題，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施的目的。

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