王諾

【摘要】目的：在職業(yè)院校婦產(chǎn)科護理學教學中應用PBL教學法，研究其應用效果。方法：通過采取隨機選擇法在本院護理專業(yè)中選取兩個班學生作為研究對象，其中在婦產(chǎn)科護理學中使用傳統(tǒng)方法進行教學的班級作為對照組（40人），而使用PBL教學法的班級則為實驗組（41人），隨后通過階段考試與實驗組發(fā)放調查問卷兩種方式對兩組教學效果開展評估。結果：首先，兩組學生在階段考試中客觀題成績二者無明顯差異（P>0.05），而在主觀題成績上實驗組要好于對照組（P<0.01）；其次，實驗組調查問卷中絕大部分同學明確表述在婦產(chǎn)科護理學教學中應用PBL教學方法不但極大地提升了自己的學習興趣，同時也有助于提高了自身分析、解決問題的能力。結論：婦產(chǎn)科護理學中應用PBL教學方法雖然在學生基礎知識教學中相比于傳統(tǒng)教學方法并無太大優(yōu)勢，但其在培養(yǎng)學生臨床思維、學習興趣以及相關能力上要優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法，因而PBL教學方法值得廣大職業(yè)院校在婦產(chǎn)科護理中應用。

【關鍵詞】PBL教學法 婦產(chǎn)科護理學 應用研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0174-02

一、資料與方法

1.資料

通過采取隨機選擇法在本院護理專業(yè)中選取兩個班學生作為研究對象，其中在婦產(chǎn)科護理學中使用傳統(tǒng)方法進行教學的班級作為對照組（40人），而使用PBL教學法的班級則為實驗組（41人），并且本次研究中兩組學生均使用相同教材以及諸如基礎醫(yī)學、臨床護理等課程進度一致。此外，本次研究中兩組學生諸如年齡、性別以及人數(shù)等不夠統(tǒng)計學差異。

2.方法

本次研究中，筆者選取婦產(chǎn)科護理教學中妊娠并發(fā)癥、妊娠合并癥、異常分娩以及分娩并發(fā)癥護理等四大內容作為兩組教學效果對比。需要注意的是，應確保兩組學生在這些內容教學課時相同。

（1）對照組教學方法

本次對照組40名學生在上述婦產(chǎn)科護理教學內容中主要采取傳統(tǒng)灌輸式與病例相結合的方法，并運用多媒體進行輔助教學。

（2）實驗組PBL教學方法

教師實驗組采取PBL教學方法進行上述婦產(chǎn)科護理內容教學時，主要分4個步驟：第一，教師在實施教學前應針對具體內容編寫出相應病例。需要注意的是在病例編寫中教師除了要以該教學內容中臨床較為常遇見的問題作為基礎外，還應當在編入一定隱含的護理診斷信息，從而有助于學生下一階段學習；第二，科學進行小組分配，將每六位學生分為一個小組，并從中選出一名小組長來對學生的學習討論進行組織，從而形成小組觀點，并由小組代表來將小組觀點闡述出來；第三，在課堂討論過程中，各個小組來對病案中的問題進行分析與討論，由各組代表來對病案中所提出的問題進行解答。在此過程中，教師應進行適時引導學生發(fā)言，讓學生在討論過程中找出相同點與不同點，并促進護生間的信息共享與交換，讓學生能夠根據(jù)各類資料與信息來提出護理相關問題，并進行論證假設，結合病情的變化來逐步證實自己提出的假設，并提出具體的護理方案；第四，預留20～30分鐘的課堂總結時間，由每組組長來對本組討論的結果以及相關的觀點進行小結，最后由教師進行總結，并對課堂教學重點與難點內容進行歸納。

二、教學效果評估

本次研究中筆者針對實驗組與對照組教學效果評估主要采取階段考試與實驗組發(fā)放調查問卷兩種方式開展。

1.階段考試結果對比

實驗組與對照組學生在上述婦產(chǎn)科護理學內容教學完成后，教師組織兩組學生針對這些內容采用同一份試卷進行階段考試，并且試卷總分值為100分，其中客觀題為選擇題40分，而主觀題則為論述與病例分析題60分，從而分別測試出兩組學生在上述內容基礎知識學習與綜合能力上的情況。

2.實驗組調查問卷

針對實驗組學生采用PBL教學方法所起的作用，教師在編制調查問卷內容中應重點圍繞以下幾方面：第一，在開展上述婦產(chǎn)科護理內容教學中應用PBL是否使你對該內容學習充滿了學習興趣；第二，PBL教學方法地應用有沒有提升自我學習能力；第三，PBL教學方法地應用有沒有讓你覺得自己在理論聯(lián)系實際、分析以及解決問題等能力有所提升。

三、結果

1.階段考試結果

通過對兩種學生階段考試結果研究發(fā)現(xiàn)（如下表），二者在階段考試中客觀題成績二者無明顯差異（P>0.05），而在主觀題成績上實驗組要好于對照組（P<0.01），差異構成統(tǒng)計學意義。

2.實驗組調查問卷結果

實驗組調查問卷發(fā)放41分，實收41份，回收率100%。通過對調查問卷結果統(tǒng)計表明，第一項應用PBL是否使你對該內容學習充滿了學習興趣調查中約有87.8%（36/41）學生表示使得自己有興趣；第二項提升自我學習能力調查中，約有73.1%（30/41）學生表示該方面能力有所提升；第三項理論聯(lián)系實際、分析以及解決問題等能力提升調查中，約有80.4%（33/41）學生表示自身綜合能力提升。

四、討論

綜上所述，通過本次PBL教學法在婦產(chǎn)科護理學教學中的應用研究發(fā)現(xiàn)，雖然應用該方法在學生基礎知識教學中相比于傳統(tǒng)教學方法并無太大優(yōu)勢，但其在培養(yǎng)學生臨床思維、學習興趣以及相關能力上要優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法，因而PBL教學方法值得廣大職業(yè)院校在婦產(chǎn)科護理中應用。為此，廣大職業(yè)院校教師應在充分結合學生實際、婦產(chǎn)科護理學教學內容等前提下做好PBL教學法地應用。

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