康香禎

摘 要：新課改以來(lái)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的要求也發(fā)生了變化，而如何提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)一直困擾著教師。新課改以來(lái)，各種學(xué)習(xí)方式相繼出現(xiàn)，而合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)新型教學(xué)方式，因其高效性和優(yōu)越性受到廣大老師的青睞，如何能將這種教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，這是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)方式明確指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)的重要方式。因此在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是十分必要的。但在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，很多老師對(duì)于采取合作學(xué)習(xí)的必要性認(rèn)識(shí)不清。在合作過(guò)程中，要采取哪些有效的策略，注重什么樣的環(huán)節(jié)，才能使教學(xué)事半功倍呢？對(duì)此筆者進(jìn)行了一定的研究，具體如下：

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

1.合作學(xué)習(xí)符合新課改的要求

2001年新課改以來(lái)，教育界對(duì)學(xué)生主體性與合作性的關(guān)注越來(lái)越高。2001年7月頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在初中階段要讓學(xué)生“熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)善待自己與他人，學(xué)會(huì)必要的處事能力?！币虼?，合作學(xué)習(xí)是符合新課改的要求的。

2.合作學(xué)習(xí)符合數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在我國(guó)由來(lái)已久，這一科目的學(xué)習(xí)是以文本為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到熏陶和感染。但是傳統(tǒng)的課堂是以老師為主體，讓學(xué)生機(jī)械地記憶，而這一方式對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是非常不利的。因而，開展合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是非常有益的，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升也是非常有利的。

3.合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的身心發(fā)展

兒童是社會(huì)的未來(lái)，只有讓他們真正地健康成長(zhǎng)，國(guó)家才有未來(lái)。因此教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等要適合兒童的身心發(fā)展，這樣的教學(xué)方法才具有生命力，才是有價(jià)值的。

二、如何更好的合作學(xué)習(xí)

1.選擇合適的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)需要老師對(duì)于所教授的知識(shí)有一定的選擇與把握，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的合作課程，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中要考慮實(shí)際操作的可行性。例如，筆者在教授人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，首先對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行了一定的研讀與把握，這樣就能將教材所涉及的“全等三角形”“軸對(duì)稱圖形”“實(shí)數(shù)”“一次函數(shù)”“整數(shù)的乘除與因式分解”這五部分內(nèi)容做一個(gè)整體上的理解與把握，這樣在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將這一部分所要講授的知識(shí)與學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)做一定的聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)

任何成熟的教學(xué)模式都需要一定固定的教學(xué)模式，這樣我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中就有一定的模式可以遵循，就能提高合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

例如，筆者在教授人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“中心對(duì)稱”時(shí)，在課堂講授之前就給學(xué)生布置了一些的問(wèn)題：

（1）什么叫中心對(duì)稱圖形？

（2）生活中常見(jiàn)的中心對(duì)稱圖形有哪些？

（3）這些中心對(duì)稱圖形之間有什么關(guān)系？

通過(guò)這些基本的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，這樣在實(shí)際的授課時(shí)，學(xué)生會(huì)從心底克服畏難的心理，更易于接受所講授的知識(shí)，在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠更加清晰討論的思路。

3.正確合理的分組

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而在分組的過(guò)程中，要考慮學(xué)生自身的感受，也要考慮整體教學(xué)的效果，應(yīng)該盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生。例如，在教學(xué)的過(guò)程，教師很容易忽視那些學(xué)得慢的同學(xué)，而這些學(xué)生在和其他學(xué)生組成小組的時(shí)候由于本身沒(méi)有學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，很多學(xué)生不愿和其組成小組。為此，應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況采取具體的措施，例如實(shí)行“一幫一”等活動(dòng)，在班級(jí)里結(jié)成互幫互助小組，在分組的過(guò)程中盡量兼顧，讓學(xué)生互幫互助，這樣就做到了學(xué)習(xí)過(guò)程中的“一個(gè)也不能少”。

筆者認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)應(yīng)該采用“鼓勵(lì)進(jìn)步”的評(píng)價(jià)方式。例如，在合作學(xué)習(xí)中如果某一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)效果要明顯優(yōu)于其他的小組，就對(duì)該小組內(nèi)每個(gè)成員都加分；對(duì)那些小組內(nèi)某個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更要大力鼓勵(lì)，給予他們更多的寬容與關(guān)懷。教師應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)他們發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)而促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)，如果時(shí)間允許的話，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，這樣就能減少組員間的能力差異，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展也是非常有利的。

三、總結(jié)

教師的責(zé)任在于育人，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是為了讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀的構(gòu)建具有重要的意義，因此在初中數(shù)學(xué)中正確、合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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