王翠

摘 要：在進行英語教學過程中，要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是很多教師把教學重點放在知識傳授和考試評判方面，背離了素質(zhì)教育的原則。因此，本文就如何做好英語教學中人文素質(zhì)教育展開論述。

關(guān)鍵詞：英語教學 人文素養(yǎng) 教學措施

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才標準要求越來越高，學生不僅需要具有專業(yè)的技能，還需要具有良好的人文素養(yǎng)。英語作為一門語言，教師不僅要讓學生掌握，而且要了解英語文化，提升學生的人文素質(zhì)，加強對語言了解的意義，提升學生的表達能力，幫助學生養(yǎng)成良好的語言習慣，建立良好的道德情感。但是，在英語教學過程中，教師把教學重點放在學生知識技能教育方面，在很大程度上忽略了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。作為英語教師，在實際教學過程中，要制定完善的人文素養(yǎng)教學目標，為做好人文素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。[1]

一、人文素養(yǎng)與英語教學之間的關(guān)系

根據(jù)素質(zhì)教育的標準，在實際教學過程中，教師要重視學生的人文素質(zhì)教育，結(jié)合學生的特點，培養(yǎng)學生具有良好的道德規(guī)范，幫助他們養(yǎng)成良好的世界觀和價值觀，堅持人性化教育原則，豐富學生的人文精神。對于英語教學而言，很多英語教師重視對學生知識的傳授、考試評價以及英語考級，在很大程度上忽略學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。為了完成既定的教學目標，教師會讓學生進行大量的聽說讀寫的練習，加強對學生應試能力的訓練，沒有把英語教學當成一種文化進行教學，對學生的人格培養(yǎng)和價值觀塑造產(chǎn)生一種制約，違背了素質(zhì)教育的原則。因此，對英語教學而言，教師要堅持以人為本的原則，發(fā)揮學生的主體作用。在學習英語過程中，教師要讓學生認識到中外文化的差異性，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，對學生進行良好的人文關(guān)懷，促進學生的成長和進步。[2]

二、英語教學中人文素質(zhì)教育的探討

為了做好人文素質(zhì)教育，英語教師要結(jié)合學生不同差異性，總結(jié)經(jīng)驗教訓，充分挖掘英語教學中人文素質(zhì)教育的素材。在課堂上，重視與學生情感之間的交流，豐富學生學習英語的方式，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的情感。

1.深入挖掘英語教材中的人文素材

英語教材包括社會、文學、科學、教育以及道德方面的內(nèi)容，內(nèi)容豐富，涵蓋范圍很廣，蘊含著很多人文精神，具體包括以下幾個方面：第一，親情和愛情，這是經(jīng)久不衰的話題。教師在教學中，應該結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置合理的人文素質(zhì)教育目標，通過教材一點一滴的內(nèi)容，提升學生的思想境界。第二，艱苦奮斗。針對當前學生存在拜金思想和奢侈思想，教師在教學中，要培養(yǎng)學生艱苦奮斗的作風，發(fā)揮學生的積極性和主動性，認識到艱苦奮斗的重要性。因此，在實際教學過程中，教師應該堅持因材施教的原則，深入挖掘教材內(nèi)容，尊重學生的不同差異，設(shè)置合理的人文素質(zhì)教育目標，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德情感。[3]

2.重視情感教學

在實際英語教學過程中，教師要融入自己真實的情感，對學生進行科學的引導和幫助，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷。英語作為一門語言，需要良好的交際能力和表達能力，教師在進行知識傳授過程中，還要加強與學生英語語言的交流。比如，在探討夢想中，教師可以讓學生進行討論：Have you got any dreams？ If so， what are they？分析如何把自己的夢想變成現(xiàn)實，要充分激發(fā)學生學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣。作為教師，要認真總結(jié)經(jīng)驗，了解不同學生的不同想法，為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，提升學生的表達能力，升華學生的情感。作為教師，要全面分析教材，對教材內(nèi)容進行提煉，體會每篇文章的思想內(nèi)涵，通過自己的實際行動，把人文精神傳遞給學生，引起學生的共鳴，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。[4]

3.采用互動式教學方法

在英語教學過程中，教師要重視學生的互動性，加強師生之間的交流，充分發(fā)揮學生積極作用。因此，在進行預習過程中，教師要指導學生搜集相關(guān)資料，了解英語課文的文化背景，明確教學思路，指出英語教學的重點和難點，幫助學生對英語知識形成一定的沉淀，為以后教學奠定良好的基礎(chǔ)。作為英語教師，要加強自身學習，提升自身的文化素質(zhì)和文化素養(yǎng)，對學生進行科學合理的評價，增強教學的互動性和聯(lián)系性。在互動交流過程中，抒發(fā)自己的情感，潛移默化的感化和教育每一位學生，幫助學生在充分掌握英語知識基礎(chǔ)上，內(nèi)化自己的人文素養(yǎng)，把英語中的人文素養(yǎng)與學生實際結(jié)合起來，促進學生以后的發(fā)展。作為教師，要摒棄以往單調(diào)的教學方式，明確人文素質(zhì)教育目標，加強對學生人文素質(zhì)的教育。

4.重視第二課堂教學

在英語教學過程中，教師要發(fā)揮第二課堂的重要作用，為學生提升英語水平和積累人文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，豐富教學活動。第一，要積極開展英語閱讀活動。教師要向?qū)W生推薦積極向上的英文期刊、報紙和文學作品。通過閱讀，讓學生深入了解到英語國家的人文地理、傳統(tǒng)歷史等，汲取其中的營養(yǎng)。第二，試聽活動。教師要組織學生，利用多媒體，發(fā)揮電影、廣播和網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢，讓學生收聽和收看原汁原味的英語視聽節(jié)目，真正領(lǐng)略異國他鄉(xiāng)的文化，理解不同國家的文化差異。第三，自制英語海報。教師要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，對搜集來的素材進行加工和整理，豐富學生的課外活動，加強學生之間的交流，活躍校園文化。第四，演講活動。英語演講可以有效的提高學生的表達能力，了解英語文化的禮儀特點的和服飾習慣，培養(yǎng)學生組織能力，加強學生對英語文化的了解。[5]

在英語教學過程中，教師要結(jié)合教材特點和學生的實際情況，建立完善的人文素質(zhì)教育目標，深入挖掘教材內(nèi)容，豐富教學方式，重視第二課堂教育，培養(yǎng)學生學習英語興趣，提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳新紅. 基礎(chǔ)英語教學中的人文素質(zhì)教育[J]. 牡丹江大學學報，2011，06：144-145.

[2]袁月紅，付小達，王志晨. 論醫(yī)學院校大學英語教學中的人文素質(zhì)教育[J]. 西北醫(yī)學教育，2011，03：537-539.

[3]王國良. 論大學英語教學中的人文素質(zhì)教育[J]. 科教文匯（中旬刊），2011，12：97-98.

[4]王國良. 大學英語教學中人文素質(zhì)教育的必要性及相關(guān)策略[J]. 中國校外教育，2013，22：90+93.

[5]王芳. 高職英語教學中的人文素質(zhì)教育研究[J]. 煙臺職業(yè)學院學報，2015，04：17-20.