王彩彩

摘要：寫(xiě)作一直在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置，通過(guò)寫(xiě)作可以對(duì)學(xué)生的思想情操進(jìn)行陶冶，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式之一，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生制定具有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。首先分析自主學(xué)習(xí)的策略在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的作用，然后詳細(xì)地闡述這一自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用

寫(xiě)作不僅是學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)具體文字的過(guò)程，而且是學(xué)生對(duì)日常生活中所積累的素材進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程，由此可知，寫(xiě)作是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的重要方式，所以在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是對(duì)寫(xiě)作素材的收集以及加工組合，需要學(xué)生獨(dú)立的完成，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要的作用，同時(shí)這也是明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的重要體現(xiàn)。

一、分析自主學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的作用

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一切時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容都由自己自由地掌握，這是一種十分靈活而又能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式之一，同時(shí)也可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，自主學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中所具有的重要作用表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握一定的知識(shí)，同時(shí)也形成自己的學(xué)習(xí)模式，由此在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與學(xué)習(xí)的內(nèi)容交由學(xué)生自主的安排，使得學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，積極地探索寫(xiě)作知識(shí)；而教師則在寫(xiě)作課堂中重點(diǎn)地講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，從而達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的[1]。

第二，學(xué)生的寫(xiě)作不是簡(jiǎn)單記錄他們學(xué)習(xí)與生活中的所發(fā)生的事件，因此高中階段學(xué)生的寫(xiě)作涉及學(xué)生對(duì)生活中繁雜事件的篩選，將那些具有代表性的、典型性的事例通過(guò)合理地組合而體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的思考，從而才能夠深化寫(xiě)作的內(nèi)容，所以在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)生活的感悟以及質(zhì)疑而適當(dāng)?shù)剡x擇自己的寫(xiě)作材料，教師則在寫(xiě)作教學(xué)的課堂中引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)這寫(xiě)材料進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

第三，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的策略中可以有效地重新編排知識(shí)所掌握的知識(shí)，使學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，賦予知識(shí)一個(gè)全新的定義，因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從而著重地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化對(duì)待寫(xiě)作素材的能力，這不僅可以讓學(xué)生充分地掌握寫(xiě)作的基本知識(shí)，而且還可以讓學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中，找到合適他們的方法，從而使得學(xué)生真正成為語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的主人。

應(yīng)試教學(xué)的方式已難以滿(mǎn)足新課改地需求，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)也不再局限于應(yīng)付考試，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，教師要充分地將寫(xiě)作作為滋養(yǎng)學(xué)生高尚情懷的方式，從而促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)文寫(xiě)作的素養(yǎng)，因此，這就需要教師在語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)策略中積極地探索語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)，從而促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂效率的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目。

二、闡述自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)和課外閱讀之間的結(jié)合

隨著高中新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教材在編排方面也體現(xiàn)出人性化，同時(shí)，高中語(yǔ)文在寫(xiě)作教學(xué)中也提出更高要求，因此，為了適應(yīng)新課程的改革要求，在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要采用課堂教學(xué)和課文閱讀相結(jié)合的策略。在課堂中，教師重點(diǎn)的講述寫(xiě)作的基本要點(diǎn)，如在說(shuō)明文單元的教學(xué)中，教師在課堂上以語(yǔ)文教材作為依托，向?qū)W生介紹說(shuō)明文的寫(xiě)作要素以及說(shuō)明文的寫(xiě)作中所使用的說(shuō)明方法，而在課閱讀中，則要求自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地收集一些可以借鑒地寫(xiě)作內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生寫(xiě)作的素材與技能的儲(chǔ)備。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)策略，可以將課堂上教師所傳授的知識(shí)運(yùn)用于課外的閱讀中，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧是一次重要的提升，高中階段的學(xué)生由于知識(shí)面的接觸較為開(kāi)闊，寫(xiě)作教學(xué)不能局限于教材上，同時(shí)課外閱讀的延伸，增加學(xué)生寫(xiě)作的閱歷，幫助他們積累寫(xiě)作的素材，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式領(lǐng)悟與掌握寫(xiě)作的技巧。

（二）在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出學(xué)生在寫(xiě)作方面的差異性

高中時(shí)期的學(xué)生性格開(kāi)始基本定型，這其中還存在著明顯的差異性，在語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，是學(xué)生可以表現(xiàn)自我的一種方式，同時(shí)也是學(xué)生的思想與情緒體現(xiàn)的重要方式，因此，語(yǔ)文老師根據(jù)學(xué)生之間的差異性而制定教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。第一，教師在寫(xiě)作的教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)的策略，可以幫助學(xué)生自覺(jué)地、有目的的閱讀課文材料，然后教師以周為單位，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感或者讀書(shū)筆記等，這其中的內(nèi)容是不受任何的限制，學(xué)生可以進(jìn)行自由的創(chuàng)作，將自己內(nèi)心中情感表達(dá)賦予文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，而且在學(xué)生投入寫(xiě)作的過(guò)程中，可以提升語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。第二，教師要在寫(xiě)作課堂的教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心境，使學(xué)生能夠全身心地投入到寫(xiě)作中，將他們豐富的思想情感通過(guò)文字表現(xiàn)。第三，教師在寫(xiě)作在給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，從而保持學(xué)生擁有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而發(fā)揮自己的寫(xiě)作個(gè)性而在寫(xiě)作中一氣呵成，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）教師要注重寫(xiě)作教學(xué)地評(píng)價(jià)

在新課程的改革中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性而做出重要的突出，因此高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中也需要將教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生，體現(xiàn)出他們?cè)趯?xiě)作課中的主體性，因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教師將學(xué)生作為寫(xiě)作課程的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，而在實(shí)際的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在持之以恒的教學(xué)模式中，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)策略地指導(dǎo)下，開(kāi)展積極有效的學(xué)習(xí)寫(xiě)作模式，如在學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作單元中，教師將議論文的三要素教給學(xué)生之后，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的寫(xiě)作練習(xí)而實(shí)踐議論文寫(xiě)作的方法，教師要對(duì)學(xué)生所交的文章進(jìn)行仔細(xì)地評(píng)價(jià)，為學(xué)生指出寫(xiě)作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些缺點(diǎn)而給出恰當(dāng)?shù)亟ㄗh；此外，教師在寫(xiě)作的教學(xué)中，應(yīng)該按照以人為本的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持全面、科學(xué)的原則，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在開(kāi)展寫(xiě)作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該將傳統(tǒng)的選拔問(wèn)題進(jìn)行淡化，把注意力重點(diǎn)地反饋在信息收集與處理方面，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生積極地參與這一評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)參與這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠切身地體會(huì)出評(píng)價(jià)的作用，從而積極地吸取教師對(duì)他們寫(xiě)作文章所給出的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)而不斷地調(diào)整學(xué)生在寫(xiě)作方面的自主學(xué)習(xí)策略，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的潛能。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中階段的寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)下，積極地參與寫(xiě)作活動(dòng)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這給學(xué)生在考試中也會(huì)帶來(lái)積極的幫助，同時(shí)，寫(xiě)作是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要方式。因此，在高中寫(xiě)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，然后積極地探索有效的寫(xiě)作教學(xué)方法，在自主學(xué)習(xí)策略中，充分地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，一方面，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；另一方面，學(xué)生可以以興趣為導(dǎo)向而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而促進(jìn)學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉淋，李鴻科.Wiki技術(shù)支持下的寫(xiě)作課教與學(xué)模式探究——以高中語(yǔ)文為例[J].軟件導(dǎo)刊，2015，（07）：87-89.