楊艷

摘 要： 在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)水平的匱乏，導(dǎo)致教師一些教學(xué)方法難以在課堂應(yīng)用。本文主要分析了小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)面臨的問題，并提出了對(duì)策建議，以期對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課程改革盡一份力量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

信息社會(huì)，國家對(duì)信息技術(shù)的教育越來越關(guān)注，教育部也對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程予以足夠的重視和關(guān)注，如何提高小學(xué)生信息技術(shù)課堂教育質(zhì)量，成為眾多教育者們關(guān)注的問題，因此對(duì)信息技術(shù)高效課堂策略的研究，有利于小學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，具有重要的意義。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱。

當(dāng)前，不少學(xué)生和老師都有這樣一個(gè)想法：所謂信息技術(shù)教育，其實(shí)就是電腦課，需要在計(jì)算機(jī)面前進(jìn)行上機(jī)的實(shí)踐操作。所以，上計(jì)算機(jī)的理論課時(shí)，同學(xué)們和老師的興致都不是很高，甚至有的學(xué)生覺得理論課占用了太多時(shí)間，覺得這些知識(shí)沒有意義，不屬于計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容。

（二）設(shè)備匱乏，學(xué)生水平差異較大。

經(jīng)由相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前不少學(xué)校均面臨著這樣的問題，就是學(xué)生人數(shù)與計(jì)算機(jī)數(shù)量不匹配的問題，所以常常出現(xiàn)一機(jī)多人的情況。同時(shí)，在班級(jí)里，學(xué)生之間信息技術(shù)水平的差異較大，掌握得好的學(xué)生覺得知識(shí)深度不夠，而掌握不好的學(xué)生難以接受新知識(shí)。如此就造成了課堂上學(xué)習(xí)的兩極分化，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生驕傲的情緒，而理解能力差的學(xué)生就會(huì)有懈怠的心理，不利于整體課堂教學(xué)效率的提高。

（三）課堂上缺乏小組合作與交流。

新課程中重點(diǎn)提出了小組合作交流，指出這種方式針對(duì)性強(qiáng)、小組合作學(xué)習(xí)可以在保持學(xué)生獨(dú)立自主的思想上，與周邊同學(xué)進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)各自不足。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)課堂中，小組間的合作學(xué)習(xí)卻變成了部分學(xué)生承擔(dān)起所有學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于其他學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。信息技術(shù)課堂上，小組合作交流未能有效展開。

（四）學(xué)生沉迷游戲，無心聽課。

在進(jìn)行信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作時(shí)，小學(xué)生由于愛玩的天性，一進(jìn)入機(jī)房就迫不及待打開電腦玩游戲，將教師課堂的講解及要求當(dāng)做耳邊風(fēng)。教師結(jié)束講解，布置任務(wù)讓其進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，又無從下手，課堂教學(xué)效率低下。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合。

針對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱這個(gè)問題，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候教師首先對(duì)信息技術(shù)的課程和目標(biāo)有大體的了解，讓孩子們形成一個(gè)整體的知識(shí)框架。由于小學(xué)生對(duì)電腦這一新生事物充滿了好奇，因此，每一節(jié)信息技術(shù)課都是學(xué)生翹首以盼的。正因?qū)W生對(duì)這門課十分喜愛，我們絕對(duì)不能在一開始的時(shí)候就將這些乏味的操作系統(tǒng)、軟件操作等知識(shí)強(qiáng)行教給他們，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，將一門充滿興趣的學(xué)科演變成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的反感，這樣不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。在明確了信息技術(shù)課的教學(xué)目的之后，通過不同形式的教學(xué)方法，把枯燥的理論知識(shí)講出生動(dòng)有趣的故事或者游戲教給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生在娛樂的過程當(dāng)中慢慢學(xué)到更多的知識(shí)。實(shí)踐中我們通常采用理論知識(shí)與教學(xué)相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這種方式所取得的效果令人滿意。

（二）建立學(xué)習(xí)小組與異質(zhì)小組，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，建立學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)，一起提高。一機(jī)多人的教學(xué)現(xiàn)狀，也為學(xué)習(xí)合作小組的建立奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組即是一臺(tái)計(jì)算機(jī)所包含的學(xué)生，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，可以將同學(xué)們依照計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的情況進(jìn)行分級(jí)：學(xué)習(xí)較好的，學(xué)習(xí)普通的，學(xué)習(xí)較弱的。按照基礎(chǔ)薄弱程度進(jìn)行分組，力求均衡，即基礎(chǔ)扎實(shí)的與薄弱的各選一人合為一組，基礎(chǔ)一般的則按照自愿原則兩人合為一組。為了更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，組內(nèi)采取互幫互助的合作方式，組間則采取競爭的學(xué)習(xí)方式，自主設(shè)計(jì)組名，并根據(jù)各自的組名在教師機(jī)上設(shè)置一個(gè)共享平臺(tái)，從而使學(xué)生對(duì)組的概念有初步的了解。

其次，建立異質(zhì)合作小組，按照學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。異質(zhì)合作小組建立的關(guān)鍵是，將班上的同學(xué)按照能力傾向、學(xué)習(xí)水平、性別、個(gè)性特征等方面的種種差異對(duì)異質(zhì)合作小組進(jìn)行組建（人數(shù)約為5人左右）。在教案設(shè)計(jì)時(shí)既要有適合優(yōu)生的更深層次的任務(wù)，讓他們深入研究，又要有適合基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的淺層次的任務(wù)，并給予具體操作步驟和方法的指導(dǎo)。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更大大提高了學(xué)習(xí)效率，使每名學(xué)生在課堂上都能夠最大限度地發(fā)揮能力。

（三）提高小組合作交流效率

要提高小組合作交流效率，防止“小組合作”變?yōu)椤靶〗M聊天”，可以采用以下兩個(gè)措施：第一，培養(yǎng)得力的小組合作組長。在依照個(gè)人的實(shí)際情況組建好學(xué)習(xí)合作小組之時(shí)，依次在小組中選拔一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為組長，課前及課后時(shí)由組長負(fù)責(zé)相關(guān)疑難的解答。部分基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)們難以理解教師上課的內(nèi)容，此刻小組長的作用就可以發(fā)揮出來，充當(dāng)?shù)氖墙處煹慕巧?，有利于小組合作交流效率的提高。第二，實(shí)行檢查評(píng)比方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)，并對(duì)每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施掌握，做到公平公正，同時(shí)選出學(xué)習(xí)效果最好的小組和最優(yōu)輔導(dǎo)員。在教師的整體掌控下，讓每一位學(xué)生體會(huì)到合作的好處和集體的力量。

（四）寓教于樂。

孩子們都是喜歡玩游戲的，這個(gè)是天性使然，如果教師強(qiáng)制禁止，只會(huì)起到適得其反的效果。因此，教師可寓教于樂，讓孩子們?cè)谕嫠r(shí)學(xué)到新知識(shí)。

首先，老師們要做好思想教育，讓孩子們相互監(jiān)督。可以通過反面題材對(duì)孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如過度電子游戲?qū)W(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力的不良影響，等等。必須加大課堂檢查力度，重視課后監(jiān)督，充分發(fā)揮每個(gè)小組長的作用，通過組長帶頭，小組內(nèi)相互提醒、相互監(jiān)督的方式杜絕玩游戲。

其次，教師可以篩選有益的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蜻^程中獲取知識(shí)。電腦游戲其實(shí)可以作為孩子們了解信息技術(shù)的有效途徑，因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)依照課堂教學(xué)的實(shí)際需要，篩選出一部分有益于孩子們熟悉課程知識(shí)，了解信息技術(shù)的游戲，主動(dòng)給學(xué)生一些益智游戲，比如低年級(jí)的學(xué)生可以通過練習(xí)鼠標(biāo)操作的小游戲，中年級(jí)則可以通過一些小游戲提高打字速度，等等。如此既可以保持學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，又可以調(diào)動(dòng)更多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

三、結(jié)語

伴隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)課程得到了進(jìn)一步的完善及深化，信息素養(yǎng)在孩子們的成長道路中的意義重大。所以，改革信息技術(shù)教育，建立高校課堂，是信息技術(shù)教育努力的方向。為孩子們提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新，進(jìn)而使得學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高，對(duì)我國小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)行全面推進(jìn)。

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