閆悸茹

摘 要：語文學科在義務教育所有科目中是最重要的科目之一，對于學生來說，語文是一門肩負著知識傳授與“三觀”養(yǎng)成責任的學科。在小學語文教學過程中，教師應該為學生樹立正確的三觀、高層次的審美，這都需要高層次的人文基礎(chǔ)，所以教師在授課過程中應該注重對于學生的人文教育。

關(guān)鍵詞：小學教育；語文教育；人文教育

一、小學語文的人文教育必要性

新中國成立以來，我國教育體制中的語文教育就一直肩負著向?qū)W生輸出價值觀與人文情懷的責任。隨著時代的發(fā)展，語文教育中輸出的價值觀也在不斷成熟完善。早年時，我國語文教材輸出的價值觀還以階級對立為主，而發(fā)展至今日，我們的語文教材，尤其是全國普及率最高的人教版，已經(jīng)可以在其中包容多元的價值觀以及一種與國際接軌的普世價值，這不得不說是一種可喜的進步。

1.學生人文素養(yǎng)水平較低

教育具有傳承性和連續(xù)性，一代人的知識是接續(xù)上一代人對于知識的掌握和理解的。

當前我國教育中，對于學生的人文知識素養(yǎng)并不重視。由于教育體制和教育現(xiàn)狀的原因，我國小學語文現(xiàn)狀的第一目標還是以應試為主。在應試過程中，就把教材中的內(nèi)容分為重點和非重點。有些人文類的課文因為考試中不多涉及，所以就被定位了選讀、甚至不講的內(nèi)容。這會使學生對于這一類的內(nèi)容產(chǎn)生倦怠心理，長此以往，學生對于人文類的知識積累不足，甚至會對人文知識徹底失去興趣，這就導致了學生的人文素養(yǎng)水平很低。

所以在小學語文教育的過程中，教師在教授課內(nèi)知識的同時，也應該向?qū)W生做延伸閱讀的教育，比如，在學習《孔子拜師》這一課的時候，教師可以向?qū)W生推薦由孔子編訂的《詩經(jīng)》來閱讀。講解《趙州橋》一課時，教師可以做延伸講解，為學生簡單地介紹中國古代的建筑史，這會大大夯實學生的人文基礎(chǔ)知識。

2.學生審美情趣普遍低下

當前小學生的日常生活娛樂主要是看動畫片和打游戲。這些內(nèi)容的審美情趣一般簡單粗暴，對于生活中許多事物的審美解讀過于粗淺，長此以往，學生會對高級的審美失去興趣，不愿意去理解高級審美趣味。如果這樣發(fā)展下去，即使學生日后的知識含量增加，審美情趣依然是低下的。

我國自古就有“詩書傳家”的優(yōu)良傳統(tǒng)，一個人自小就接受高級的審美教育有利于養(yǎng)成良好的道德。當今社會發(fā)展極其迅速，這是前所未有的，很多人在這樣的急速發(fā)展中漸漸迷失了自我，放棄了做人做事的底線，這會導致社會秩序的崩潰。人教版語文課本選取了都德的《最后一課》，這篇課文講述了一個法國語文老師在德國即將占領(lǐng)法國時，在最后一節(jié)法語課上教育學生不要忘記自己的身份，強權(quán)可以使一個國家毀滅，卻不能讓一個民族屈服，要懂得領(lǐng)會自己母語之美，堅守自己人格的故事。當講到這樣的課文時，教師除了教導學生要愛國之外，還應該教育學生，要理解自己所使用的語言之美，文化無高低之分，要懂得理解中華文化之美，培養(yǎng)學生對于祖國文化的喜愛。

二、小學語文中人文教育的策略

一個社會的分工越來越細，但是所有行業(yè)發(fā)展的終極目的都是為了使人本身達到更大限度的自由，使社會的運行更加有序。人文教育是為了讓學生在“三觀”養(yǎng)成時期就可以理解社會發(fā)展的正確道路，讓學生可以對世界的萬物投射更多的人文關(guān)懷。

1.培養(yǎng)學生的道德底線

人教版的教材由多名知名學者編纂，其中收錄了很多包含了中外優(yōu)良道德傳統(tǒng)的文章，如《玩具柜臺前的孩子》《假如》等。在教授這些課文時，教師應該為學生解釋正確的價值觀是什么，社會中確實有各種各樣的現(xiàn)象，有些時候通過一些不正當手段確實可以達到目的，但是這對于一個人的長遠發(fā)展是不利的，對于一個社會的永續(xù)和法治也是不利的。教師要培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成正確的價值觀，良好的道德觀念，會使學生在未來的成長中做事做人有底線，有所為有所不為，成長為一個思想健全、對社會有利的人。

2.培養(yǎng)學生樹立遠大的理想

處在小學教育階段的青少年是一塊塊未經(jīng)雕刻的璞玉，都有著很大的潛力。在這樣的階段中，教師應該培養(yǎng)學生樹立遠大的理想，形成大氣的人生格局。

在人教版小學語文教材中，編纂者設(shè)計了多個內(nèi)容板塊，其中包括介紹世界上的自然景觀、人類的科技發(fā)展、自古以來的哲學問題、古今中外偉大人物的事跡等等。在教授這些內(nèi)容時，教師應該教導學生，應該把人生的格局擴大，不應該局限于一時一地的眼前利益，做人應該有更遠大、更有價值的目標。

小學階段是一個人形成自己“三觀”基礎(chǔ)的重要時期，語文教育應該肩負起培養(yǎng)學生正確“三觀”的責任，通過對學生進行人文教育，可以讓學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，并且可以將目光投射到更遠大的地方。培養(yǎng)出內(nèi)心純凈、志向高遠的人才，這也是教育的最終意義。

參考文獻：

[1]余忠淑.新課標下小學語文古詩詞人文教育探討[J].四川民族學院學報，2011，20（3）：94-97.

[2]于唯.小學語文教學中加強人文教育的實踐與思考[J].吉林教育，2010（3）：40-41.

編輯 李琴芳