李玲

摘 要：高中學(xué)生地理知識(shí)來源的一個(gè)很重要的方面就是課堂，教師對(duì)于整堂課堂的把握好壞，直接會(huì)影響到學(xué)生掌握地理知識(shí)的好壞。如何提高課堂效率，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正能學(xué)到知識(shí)，能學(xué)到有用的知識(shí)和技能，在新課程課改的大環(huán)境之下，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中地理；導(dǎo)入；提問；信息技術(shù)

中學(xué)地理學(xué)科是中學(xué)課程中唯一兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的學(xué)科，是各學(xué)科中唯一以人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與環(huán)境關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展為內(nèi)容的一門學(xué)科。通過地理課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方法，而且也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)環(huán)境等方面理解和認(rèn)識(shí)人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展的重大問題以及應(yīng)該采取什么樣的對(duì)策。因此，地理教師必須重視教學(xué)效果的提升。

一、將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的重組與優(yōu)化

在教師的日常教學(xué)中，除了采取簡單的口授灌輸?shù)姆绞?，也可以利用其它途徑來進(jìn)行知識(shí)的傳播。因此，地理老師在上地理課進(jìn)行環(huán)境教育的時(shí)候，應(yīng)該利用當(dāng)今不斷涌現(xiàn)的各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法由單一化向多元化的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，豐富多彩的環(huán)境教育的內(nèi)容也導(dǎo)致了教學(xué)目的的不定向性和多種性，這要求教師在教學(xué)的時(shí)候需要選擇正確的教學(xué)方法，并且在此基礎(chǔ)上將各種方法互相配合，實(shí)現(xiàn)最終的優(yōu)化，才能形成一種科學(xué)的方法體系，從而完成既定的預(yù)期目標(biāo)。例如：有關(guān)保護(hù)珍稀瀕危動(dòng)植物的教學(xué)過程中，用直接有效地教學(xué)方法如幻燈片、紀(jì)錄片等，學(xué)生的興趣不僅可以得到激發(fā)，其觀察能力也能夠得到培養(yǎng)，而且能夠更深入、準(zhǔn)確地理解保護(hù)物種多樣性的重要性。

2.深入探究地理書籍中的環(huán)境素材

教師應(yīng)該充分利用高中地理教材中基本的地理知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和學(xué)習(xí)有關(guān)整個(gè)地球和地球上不同區(qū)域在空間和時(shí)間上所面臨的過多人口、浪費(fèi)資源和破壞環(huán)境問題，可以不斷縮減學(xué)生的地區(qū)差異觀和人地協(xié)調(diào)觀，從而積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類賴以生存的環(huán)境問題，熱愛人類共同的家園。地理教師需要充分利用素材，深入挖掘環(huán)保教育的內(nèi)容。

3.融合環(huán)保素材到地理教學(xué)中去

隨著時(shí)代的變遷，人類經(jīng)歷了從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)文明到網(wǎng)絡(luò)興起的社會(huì)變化，世界各國在注重加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展所造成的環(huán)境被破壞的問題，世界各地不斷興起了環(huán)保運(yùn)動(dòng)。例如，保護(hù)野生動(dòng)物的游行示威；身邊報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)上廣泛宣傳的生態(tài)環(huán)境主題日的報(bào)道（如植樹節(jié)和節(jié)約一小時(shí)等紀(jì)念活動(dòng)）和日常環(huán)境新聞報(bào)道（如企業(yè)的污染問題和資源浪費(fèi)問題）。在日常地理教學(xué)中，可以將這些鮮活及時(shí)的素材引入到地理課題中，同時(shí)結(jié)合真實(shí)、時(shí)效和敏感的環(huán)境新聞，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的興趣，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育的目的。

二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

眾所周知，思維導(dǎo)圖它是從紙張開始的，然后在慢慢向中心擴(kuò)散，再向四周進(jìn)行關(guān)鍵詞描繪。整個(gè)結(jié)構(gòu)就如同一顆心一樣，逐漸擴(kuò)散。如同樹枝一般。將中心詞寫在上面，從中心位置逐漸牽引出線條，寫在每個(gè)主題上，在逐漸向思維位置擴(kuò)散。然而，傳統(tǒng)的地理比較教學(xué)方式，需要從坐標(biāo)開始逐漸向左上角開始，一行一行，一排排進(jìn)行記錄，這方式叫做時(shí)線性記錄方式。第一，思維導(dǎo)圖最初是從紙張中心開始進(jìn)行記錄的，那么中心是明確的，目標(biāo)也是突出的。而傳統(tǒng)的線性筆記方式是從紙張左上角開始記錄，需要平行記錄方式。當(dāng)主體凸顯出來了，就顯得非常簡潔和明了。傳統(tǒng)的線性記錄方式，使用間斷的句子或者使用長句對(duì)一關(guān)鍵詞進(jìn)行描述，過程較為復(fù)雜，也很難進(jìn)行識(shí)記。第二，思維導(dǎo)圖使用的是多層次記錄模式，將線條結(jié)構(gòu)當(dāng)成筆記載體，中心地位非常強(qiáng)，逐漸向四周擴(kuò)散，能凸顯出核心主題，凸顯出知識(shí)相關(guān)性。知識(shí)生成性非常強(qiáng)，難點(diǎn)和重點(diǎn)也得以凸顯而出。第三，思維導(dǎo)圖中，充滿了大量的圖像，符號(hào)，非常容易讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺、傳統(tǒng)的線性筆記方式，使用的符號(hào)很少，甚至不會(huì)有圖形記錄，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖模式，將課文內(nèi)容進(jìn)行有效整合，確定出教學(xué)流程和教學(xué)重點(diǎn)。做到一目了然難點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)。舉個(gè)例子：“城市歷史景觀的保護(hù)”教學(xué)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，找準(zhǔn)需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)——城市歷史景觀的保護(hù)措施，而在此之前必須引導(dǎo)學(xué)生明確什么是城市歷史景觀。在該課程教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確何為城市歷史景觀，景觀特色有哪些，保護(hù)的意義又體現(xiàn)在哪里。當(dāng)這些零碎的知識(shí)構(gòu)建出來之后，會(huì)形成一個(gè)大的知識(shí)體系，為更好進(jìn)行城市歷史保護(hù)課程教學(xué)提供借鑒。課程教學(xué)進(jìn)行中，教師根據(jù)課程內(nèi)容布置好思維導(dǎo)圖教學(xué)。新課開始之前，教師可以借助思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，讓學(xué)生明白課文主要借鑒的是哪些問題。激發(fā)學(xué)生探究問題興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。思維導(dǎo)圖，教學(xué)脈絡(luò)清晰，直觀的引導(dǎo)學(xué)生深入所學(xué)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維辨別能力。思維導(dǎo)圖作為地理教學(xué)有效方法，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)地理知識(shí)體系建立應(yīng)該要發(fā)揮出重要作用。課后進(jìn)行教學(xué)反思，教師明確使用思維導(dǎo)圖教學(xué)之后，學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)存在哪些問題，在進(jìn)行自我的總結(jié)和歸納。在反思中不斷完善教學(xué)方法，清晰接下來教學(xué)步驟的開展，這對(duì)提升教師教學(xué)水平有重要意義。

三、信息技術(shù)的引入

互連網(wǎng)與電腦已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校得到了普及與運(yùn)用，在地理教學(xué)改革中緊跟時(shí)代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學(xué)改革的必然。

1.要充分利用多媒體，使教材多媒體化。教材的多媒體化是利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化。多媒體在處理信息方面容量大，速度快。我們可以利用手中的筆記本電腦把每節(jié)課開發(fā)為地理課件，形成一個(gè)系統(tǒng)，使每節(jié)課不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像。對(duì)流雨的形成通過Flash動(dòng)畫的形式展示出來，形象直觀的讓學(xué)生了解對(duì)流雨的形成過程與原因，改變了老師講學(xué)生聽的局面，也免去了板畫的麻煩，也更具直觀性。

2.在使用電腦時(shí)，教學(xué)觀念的改變是實(shí)行新教改的關(guān)鍵。在地理教學(xué)中教師的教學(xué)觀念起關(guān)鍵作用，教師是教改的理解者與執(zhí)行者，是教改能否成功的關(guān)鍵，教師開發(fā)課件時(shí)，全新的教育理念很重要，否則，就是穿著新鞋走老路，再花哨的課件也不能反映現(xiàn)在的教學(xué)改革的觀念，達(dá)不到預(yù)期的效果。教師的教學(xué)觀念的更新可以通過教師的再學(xué)習(xí)，教學(xué)反思、教師交流得到提高。而教師要努力學(xué)習(xí)，更新教育觀念成為專家型教師、學(xué)習(xí)型的教師，及時(shí)了解地理教學(xué)改革的新進(jìn)展，積極學(xué)習(xí)新的理論與新模式，迅速追趕世界地理教育發(fā)展的潮頭，用新理念、新知識(shí)做出高水平的地理課件。

總之，在改革傳統(tǒng)教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的今天，廣大地理教師應(yīng)認(rèn)真揣摩地理教學(xué)中的各種技巧，有的放矢地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更高效的滲透新知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。