王守軍

摘 要： 金屬材料與熱處理是一門從生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)又服務(wù)于生產(chǎn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的技術(shù)性與實(shí)踐性，由于材料種類繁多，性能千變?nèi)f化，因此該課程涉及許多專業(yè)術(shù)語，加之概念繁多而又抽象，對(duì)于剛初中畢業(yè)的中職學(xué)生而言，從未接觸生產(chǎn)實(shí)際，毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來難免會(huì)感到吃力，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)態(tài)度成為目前廣大中職教師共同探討與亟待解決的首要問題。

關(guān)鍵詞： 技工院校 金屬材料 熱處理 教學(xué)技巧

金屬材料與熱處理是機(jī)械學(xué)科中最難學(xué)一門課程，這是因?yàn)樵撜n程概念繁多抽象、涉及范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，加上中職院校的學(xué)生思維習(xí)慣差，具有自卑、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等特點(diǎn)，在生產(chǎn)實(shí)踐方面更是白紙一張，學(xué)習(xí)起來常常感到有心無力，長(zhǎng)此以往，就會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生對(duì)金屬材料與熱處理的學(xué)習(xí)激情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，必須對(duì)金屬材料與熱處理教學(xué)內(nèi)容加以改變，運(yùn)用多種教學(xué)手段或教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)情境強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生主動(dòng)走入課堂教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、課前趣味導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精彩的課前導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生如飲甘露，如沐春風(fēng)，進(jìn)入一種美妙境界中。曾有教育家說過，教學(xué)成功的藝術(shù)在于讓學(xué)生對(duì)你所教的知識(shí)感到有趣。巧妙地開講，會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并懷揣期待迫切的心情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，殷切盼望新課的到來。興趣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索科學(xué)的關(guān)鍵，“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)將不再是負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)執(zhí)著的追求。

金屬材料與熱處理是一門概念繁雜抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。從我國目前中職院校的學(xué)生情況來看，他們大多是剛初中畢業(yè)的學(xué)生，年齡尚小，沒有任何與金屬材料與熱處理相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，生產(chǎn)實(shí)踐更是白紙一張，學(xué)起來難免感到吃力困難。但教師有趣的引導(dǎo)，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。在第一堂課授課時(shí)，就需要教師精心安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。萬事開頭，有了好的開端，就成功了一大半。

金屬材料與熱處理的開篇緒論是對(duì)本課程的一個(gè)導(dǎo)入。緒論課就好比打擂中開場(chǎng)的鑼鼓，鑼鼓敲得怎樣，直接影響后面內(nèi)容的講授。因此，講好緒論就顯得尤為重要。緒論內(nèi)容不僅僅是對(duì)一門課程的簡(jiǎn)介與介紹，更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)和引導(dǎo)。譬如有的學(xué)生愛好武俠小說，其中有絕世武功，如九陰白骨爪、降龍十八掌，也有許多寶劍，如倚天屠龍劍、干將莫邪劍。其中越王勾踐劍出土于1965年，已有兩千多年的歷史，卻依然鋒利無比、寒光閃爍、削鐵如泥，其劍表層紋飾清晰精美，尾部刻有11個(gè)間隔為0.2mm的同心圓，這是現(xiàn)代車削加工技術(shù)也很難實(shí)現(xiàn)的，它的生產(chǎn)制造過程仍是一個(gè)謎。講到這里，教師可將其生產(chǎn)制造過程中涉及成分、材料鑄造及防銹處理等專業(yè)知識(shí)引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、舉例具體形象，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

合理的課堂演示，可將一些深?yuàn)W晦澀的問題直觀、具體地反映出來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，從而達(dá)到深入淺出的課堂教學(xué)效果。

例如在講解載荷分類一節(jié)時(shí)，如果采用講授法將理論知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生可能很難理解其背后的含義，但是如果通過圍繞概念舉例，用學(xué)生生活實(shí)際所熟悉的事物，進(jìn)行分析、比較，則會(huì)給學(xué)生煥然一新的感覺，讓其積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，同時(shí)能豐富學(xué)生的知識(shí)。因此，在講靜載荷時(shí)，教師可就課桌上文具盒的受力情況進(jìn)行分析；講沖擊載荷時(shí)，可就乒乓球?qū)η蚺_(tái)的沖擊力進(jìn)行分析；講交變載荷時(shí)，則可在黑板上對(duì)自行車輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)輻條受力情況進(jìn)行繪圖分析。通過這幾種不同載荷的演示分析，不僅有利于學(xué)生理解記憶，而且可以讓學(xué)生直觀地感受到不同載荷對(duì)物體所達(dá)到的不同破壞效果，從而為下面與力學(xué)性能有關(guān)的概念講解做好鋪墊。教學(xué)實(shí)踐證明，這種簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解與掌握概念起到很大的作用。

三、運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

近幾年來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，也愈發(fā)受到廣大教師的關(guān)注與重視。投影儀、幻燈機(jī)等現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂，為金屬材料與熱處理的課堂教學(xué)效率提升提供了有利條件。多媒體在課堂中的運(yùn)用能把各種材料再現(xiàn)出來，并營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生視、聽、說等多種感官都能得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美等綜合能力的全面發(fā)展。運(yùn)用幻燈片功能，創(chuàng)設(shè)直觀語言交際情境；運(yùn)用錄音設(shè)備，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；運(yùn)用播放功能創(chuàng)設(shè)逼真言語交際情境。多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，能將抽象的課堂生動(dòng)化、形象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中猶如享受一場(chǎng)奢華的盛宴。

例如在教學(xué)“鋼的熱處理”一節(jié)時(shí)，由于淬火、正火、回火、退火等熱處理操作工藝受儀器條件的限制，不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演戲。課堂上如若單憑幾張掛圖、幾個(gè)應(yīng)用案例分析，很難將枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，如果這時(shí)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備的播放功能，將熱處理操作工藝以視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過直觀觀看與感受，了解與掌握熱處理工藝的具體操作方法，從而將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，如此學(xué)生就能很容易地掌握教學(xué)知識(shí)。

總而言之，金屬材料是一門實(shí)踐性、技術(shù)性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于剛畢業(yè)的初中生而言，難免深?yuàn)W晦澀，如果直接講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)感到吃力困難，但是如果教師采取一系列的教學(xué)手段或教學(xué)方法，則能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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