吳潔瓊

摘 ? 要：人人是創(chuàng)造之人。發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，首先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來。教師要善于捕捉兒童的創(chuàng)造性思維，遵循學(xué)生內(nèi)心的自由表達(dá)，從觀察入手，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而去解決問題。在這一系列的遞進(jìn)過程中擴(kuò)大兒童的知識(shí)眼界，并發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞： 觀察;興趣;創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G616 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）32-0159-01

俗話說，人有兩個(gè)寶，雙手和大腦;雙手來做工，大腦來創(chuàng)造。兒童的創(chuàng)造力是稚嫩的，記得在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中，陶行知先生就提出了“六大解放”的思想，解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，首先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來。在教學(xué)中，需要教師經(jīng)常性地鼓勵(lì)，哪怕是不真實(shí)的表揚(yáng)，對(duì)于他們是不可缺少的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！叭巳耸莿?chuàng)造之人”，我國古代天文學(xué)家張衡的小時(shí)候去數(shù)星星，曹沖小時(shí)候就能想出稱象的辦法，這些杰出的人才從小就表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。教師要成為兒童探索欲望之火的點(diǎn)燃者，探索活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中要給兒童多提供豐富的刺激和自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。

一、深入學(xué)生內(nèi)心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作欲望。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，成功的感覺往往來源于成人的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師的一言一行對(duì)于他們都是必不可少的鼓勵(lì)。一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、或者一句話、一次次上臺(tái)交流的機(jī)會(huì)——都能讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂。如前幾天上的一年級(jí)《畫汽車》這一課，有位學(xué)生畫了一輛汽車后，在汽車的周圍畫了很多亂糟糟的東西，畫面凌亂瑣碎，唯一不錯(cuò)的感覺的就是線條的運(yùn)用很流暢很大膽。于是我問他：“這些畫的都是什么？”，他很自豪地告訴我說，這是一種能發(fā)光的可以凈化空氣的汽車，周圍的線條是小鳥唱出的歡快的歌聲。聽他這么一說，我也被他愉悅投入的神情徹底感染。我不得不重新審視一下他的畫面，盡自己最大所能順著孩子的想象思路發(fā)散開去，慢慢地，我的腦海出現(xiàn)了這么一個(gè)場(chǎng)景，一輛外形與眾不同的，甚至帶點(diǎn)“喜感”的小汽車使勁兒奔馳在大馬路上，“突突”的馬達(dá)聲和著周圍小鳥的美妙歌聲，紅綠白相間，線條沸騰肆意蔓延。雖然是怪異與突兀的組合，但流露出來的自由歡快之情浸染了整個(gè)畫面。“恩，你畫得真好，小鳥那么高興，一定很喜歡這輛汽車”。我鼓勵(lì)他。孩子很享受地繼續(xù)投入到他的想象世界中。

畫畫是孩子自由天性的表達(dá)，每一筆每一根線條都體現(xiàn)著他豐富的內(nèi)心世界，他可以在圖畫里編出一個(gè)有趣的故事，可以畫出自己喜歡的童話情節(jié)。有時(shí)候，教師可以順著孩子的思維，和他一起想象，一起構(gòu)思那美妙的畫面，也是一件很有意思的事情。想象的世界無所不能，無所不可。偶爾的來一點(diǎn)異想天開會(huì)更有樂趣。沿著這樣的理念，再次看他的畫面就很自然了。只要教師愿意俯下身姿適時(shí)引導(dǎo)，并帶著充滿鼓勵(lì)的眼神細(xì)細(xì)聆聽感受，走近孩子的心靈深處，就一定能捕捉到他們閃光的創(chuàng)造性思維。

二、用眼觀世界，探索繪畫表現(xiàn)技法。

四年級(jí)有一課內(nèi)容是植物寫生，對(duì)于大部分孩子來說，綠色植物是他們生活中非常熟悉的東西了。由于受客觀因素所局限，我把作業(yè)要求寫生改成了臨摹，利用教室現(xiàn)成的綠植盆景進(jìn)行寫生，在美術(shù)教育中，首先就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，臨摹優(yōu)秀作品也是一種提高觀察能力的方法。一開始臨摹，很多孩子往往會(huì)被別人優(yōu)秀的作品所嚇倒，覺得那么棒的畫面自己畫不來，觀察事物時(shí)，也會(huì)注意力不集中，還有部分孩子在臨摹過程中缺乏持久性，更不善于比較與分析，處處使人感到不耐煩，出現(xiàn)浮躁的情緒，結(jié)果是嚴(yán)重影響了畫面效果，作業(yè)質(zhì)量大打折扣。

于是，我決定，再花一節(jié)課的時(shí)間來完成這課作業(yè)，這次的情況明顯改觀了很多。越來越多的孩子在作業(yè)過程慢慢摸索出了合適的方法，由最初表面淺顯地看事物向著深入細(xì)致的觀察發(fā)展，在這樣一個(gè)時(shí)間緩行推移中完成了作業(yè)，并取得了較好的效果，這一次的畫面比第一次更耐看。

提高孩子的觀察能力和觀察方法需要在平時(shí)的生活中一點(diǎn)一滴地積累，在課堂中，需要我們多加引導(dǎo)，對(duì)孩子觀察不細(xì)的地方加以必要的提示，相信隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)訓(xùn)練的不斷深入，孩子們的作品所表現(xiàn)物體的深度會(huì)不斷加強(qiáng)，作畫技法也會(huì)更嫻熟。大雕塑家羅丹說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)美?！蔽覀兊膶W(xué)生雖然不是什么大師，可臨摹出來的作品卻也是一人一世界，各具特色，保持著自己的個(gè)性。

從觀察入手，讓孩子們學(xué)習(xí)一下別人優(yōu)秀的繪畫技法。記得在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中，陶行知先生就提出了“六大解放”的思想，解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，首先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的思想觀早已與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際脫軌。我們應(yīng)讓兒童觀察和分析自然，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而去解決問題。在這一系列的遞進(jìn)過程中擴(kuò)大兒童的知識(shí)眼界，并發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。

三、以景觸情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。

當(dāng)然，在現(xiàn)行的美術(shù)課堂上，尤其是美術(shù)作業(yè)中所呈現(xiàn)出的繪畫效果也有不盡如人意的地方，比如有部分學(xué)生繪畫內(nèi)容千篇一律，無論你布置任何主題，他都會(huì)畫上一個(gè)太陽幾片云朵，這種思維定式的固有化，很大程度上決定了他的繪畫作品沒有任何新意及可取之處。想象力的缺失使得學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)顯得束手束腳。這就需要教師營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，呈現(xiàn)活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，在題材、形式的選擇表現(xiàn)上要留給學(xué)生自由空間。

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，這話應(yīng)驗(yàn)了我最近的教學(xué)嘗試。我校這學(xué)期的校園興趣活動(dòng)課，上課時(shí)間從原來的四十分鐘增加到一個(gè)小時(shí)。剛開始孩子們還挺興奮的， 可幾次長時(shí)間的埋頭繪畫涂色，有的孩子顯現(xiàn)出了不耐煩的情緒，其實(shí)這個(gè)可以理解，孩子們天性活潑，喜歡自由自在，排斥枯燥單調(diào)的狀態(tài)，如果是重復(fù)機(jī)械式的動(dòng)作，難免讓他們產(chǎn)生壓抑的感覺，沒有樂趣可言。這種狀態(tài)下所表現(xiàn)出的作品效果往往不會(huì)理想。所以這時(shí)候，很有必要給他們來點(diǎn)新鮮的花樣，活躍一下學(xué)習(xí)氣氛，刺激他們將要僵化的腦神經(jīng)，靈感通常來自一瞬間。

于是，有了下面的激發(fā)興趣的活動(dòng)。

我宣布：我們接下來要去校園采集樹葉和樹枝時(shí)，孩子們齊刷刷地從畫作中抬起頭來，原本“麻木”略顯疲憊的臉?biāo)查g多云轉(zhuǎn)晴，眼睛發(fā)亮地注視面前的老師，眉飛色舞起來。在我說明采集的具體要求時(shí)，部分孩子已經(jīng)按耐不住躍躍欲試的樣子，心思早已飄忽到操場(chǎng)上去了?？磥硭麄兒苡信d趣，當(dāng)然更覺得神秘，因?yàn)槲也]有告訴他們具體要做什么東西。這下，興奮點(diǎn)被點(diǎn)燃了、好奇心呈現(xiàn)在臉上，這樣的發(fā)動(dòng)開啟了成功的一半。于是排好隊(duì)，靜悄悄地向著校園操場(chǎng)出發(fā)。

采集完樹葉、樹枝回到教室，看著這些沒人要的枯枝殘葉，議論著這到底可以派什么用場(chǎng)？有的學(xué)生說可以用樹葉貼畫，有的說可以畫出葉子的不同紋路，有的說可以……。

一位大師說的好：要在平凡中的事物中發(fā)現(xiàn)它的不平凡。那么這個(gè)人的創(chuàng)造力可見不一般。接著，我給大家介紹了這些樹葉的作用：它可以用來在葉子上涂上顏料進(jìn)行拓印、通過裁剪樹葉可以組合成各種想要的圖形、可以用來裝飾生活中的實(shí)物等等;樹枝同樣可以自由組合成形，做個(gè)小筆筒或者裝飾小圍欄。嘰嘰喳喳討論一會(huì)，孩子們終于想好自己要做什么了，他們各自找好合作伙伴行動(dòng)起來。

三班的何同學(xué)，別看他胖乎乎的給人憨厚之感，做起手工來卻一點(diǎn)都不馬虎，細(xì)心又用心，平時(shí)的繪畫總是有始有終，這回更是精益求精了。我看他用樹枝做了一個(gè)四方形的裝飾小圍欄。

六班的翁同學(xué)，同樣也是一絲不茍，她選擇的是拓印，在樹葉上涂上各種顏色并把顏色印到彩色紙上，期間由于調(diào)色時(shí)水分的多少?zèng)]有把握好，有幾次印糊了。我在邊上指導(dǎo)，加上她不斷嘗試，控制好水分和色彩的調(diào)和，最后終于大功告成，興奮地跑來把作品交給我。然后又回座位繼續(xù)拓印，此時(shí)的我就像個(gè)救火隊(duì)員在教室中不停地穿梭，哪里出現(xiàn)問題，我就到那里幫助他們解決問題。

德國的教育家雅思貝爾斯說過這樣的話：“教育本質(zhì)上意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那就不能稱其為教育”。這是一種多么完美的教育呈現(xiàn)方式啊！

在漫長的教育之路上。我會(huì)一如既往地不斷嘗試不斷努力踐行！讓學(xué)生的創(chuàng)作靈感，與生命化教育之花一起盛開。