粱玲

【摘要】進(jìn)入新課改以來，新課程特別強調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運用新的教學(xué)手段和理念對初中歷史課進(jìn)行創(chuàng)新教育，從而樹立教書育人的教學(xué)新理念。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 創(chuàng)新教育 思維方法 學(xué)習(xí)能力

運用新的教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求。筆者是一線教師，認(rèn)為歷史課的創(chuàng)新教育，要解決對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育定位問題，也就是什么樣的教育教學(xué)才是初中歷史創(chuàng)新教育，對學(xué)生的創(chuàng)新教育應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的水平。如果這一問題沒有得到解決，在歷史教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育就會成為一句空話。

那么初中歷史科在教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)該是一個什么樣的教育呢？現(xiàn)在我就自己在初中階段歷史教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的實踐中形成的關(guān)于初中歷史創(chuàng)新教育定位的認(rèn)識，課堂教學(xué)目標(biāo)的改變等方面淺談創(chuàng)新教育，不足之處請同行指教。

一、初中生能正確解釋歷史現(xiàn)象，這是歷史教育教學(xué)的重要目的

現(xiàn)代初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中表現(xiàn)出了許多不同于其他學(xué)科的特點，其中最為突出的有以下兩方面：

（一）重歷史表象而輕本質(zhì)

改革開放以來，人民生活水平的飛速提高，電視機、電腦、手機等各種電子媒體得到了普及，增加了學(xué)生了解外界各種事物的渠道。在初中階段學(xué)習(xí)以前，學(xué)生對歷史知識了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節(jié)目（近幾年電視中歷史題材的電視劇相當(dāng)多）。但由于學(xué)生識別能力和判斷能力的限制，他們無法從中分辨哪些內(nèi)容屬于真實的歷史事實，哪些是藝術(shù)家的“再創(chuàng)作”，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中缺乏應(yīng)有的嚴(yán)肅性，學(xué)習(xí)只重歷史現(xiàn)象的表象，對歷史知識的形象性、直觀性、故事性有強烈的興趣，而對歷史事件來龍去脈的分析很容易厭倦，對歷史知識的學(xué)習(xí)方法和歷史思維方式的掌握感到十分困難。

（二）輕理解、運用，重記憶

初中生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，很少意識到歷史知識同樣可以通過理解、運用來達(dá)到掌握知識的目的，根本不重視對同類歷史事件認(rèn)識方法的歸納，不重視運用已知的方法去認(rèn)知相似的歷史事實，缺乏有效地掌握知識的方法，在“讀死書、死讀書”的怪圈里死記硬背。

在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，歷史時間、地點、人物、事件名稱等基礎(chǔ)知識確實需要學(xué)生牢固地記住，但更多的時候我們應(yīng)當(dāng)考慮如何樹立學(xué)生的愛國主義情感，如何加強學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中獨立思考能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溫故知新的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)歷史知識時創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力得到一定程度的培養(yǎng)，拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識、掌握學(xué)習(xí)歷史的方法并學(xué)會分析歷史現(xiàn)象，分析歷史資料、歷史事件，這才是歷史學(xué)科教育教學(xué)的重要目的。

二、初中歷史科創(chuàng)新教育是建立在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平上的、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)歷史知識的思維方法和能力的創(chuàng)新教育

現(xiàn)代初中歷史教學(xué)仍沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。但是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。所以，我們教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒及情感體驗，教給學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面樹立教書育人的教學(xué)新理念。

舊的教學(xué)理念過分強調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的手段。初中歷史教師要盡快樹立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)理念，樹立起“學(xué)生為中心”的新理念。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習(xí)慣于“一言堂”，要求學(xué)生對知識點死記硬背，這抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

在創(chuàng)新精神上，教師通過歷史知識的教學(xué)，使學(xué)生能有意識地在學(xué)習(xí)歷史知識，獨立思考?xì)v史問題或歷史現(xiàn)象，敢于發(fā)表有一定創(chuàng)見的言辭，并把這種言行經(jīng)常表現(xiàn)在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中辭形成一種習(xí)慣。在創(chuàng)新思維的能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成逆向思維、舉一反三的發(fā)散思維，從而能夠在一定程度上形成掌握歷史知識的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生具有初步的分析、歸納和綜合歷史人物、事件的能力，能夠把自己所掌握的知識、材料運用來論證自己的觀點，點評歷史人物和事件，對教材的新觀點、新看法也能言之有理。

三、創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中總的目標(biāo)是：在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識轉(zhuǎn)變，逐步變知識傳授為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的有關(guān)歷史知識時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生處在不同的年級確定不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)，要采用不同的形式進(jìn)行教學(xué)。

對于七年級歷史教學(xué)，總的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)歷史的方法，讓他們能夠運用這些方法學(xué)習(xí)歷史知識，具有分析歷史現(xiàn)象的能力。對于八年級歷史教學(xué)，重點在于加強學(xué)生的思維訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的運用。八年級是學(xué)生開始逐漸嘗試創(chuàng)新的過程，教師的作用在于引導(dǎo)示范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課本上的知識時運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ莆罩R，使學(xué)生在運用中慢慢培養(yǎng)流暢、準(zhǔn)確的具有歷史學(xué)科特點的思維。對九年級歷史教學(xué)，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生對歷史現(xiàn)象的創(chuàng)新理解能力，讓學(xué)生的思維方式得到優(yōu)化，形成自主學(xué)習(xí)能力，能自主評論歷史人，分析歷史事件，觀點獨到創(chuàng)新。

總而言之，在初中歷史科的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知上，這不是一天兩天就能完成的，它貫穿于整個初中階段。只有認(rèn)識到了這一點，我們的創(chuàng)新教育才能真正落到實處。