龐天偉

摘 要2014年在國務院發(fā)布有關大力發(fā)展校園足球的文件后，全國的大中小學積極響應，各種級別的賽事風起云涌，在全國足球熱的大環(huán)境下，對于校園足球如何開展本文做了一些粗淺的思考。

【關鍵詞】足球熱；校園體育；文化內(nèi)涵

校園足球文化是校園文化體系不可或缺的重要組成部分，發(fā)展校園足球文化不但有助于校園文化的豐富，同時，對于校園足球運動的開展也具有積極的推動作用。近些年，隨著社會的發(fā)展進步和高校教育改革的深入實施，校園文化開始逐漸呈現(xiàn)出了多元化、個性化的特征，在這樣的背景下，校園足球文化作為高校校園文化的重要組成部分，如何深入挖掘校園足球文化的內(nèi)涵，促進校園足球文化的科學化發(fā)展，就成為了重要的教育教學領域的重要課題之一。

1 校園足球文化的內(nèi)涵

校園足球文化，概括而言，實際上指的就是在學校這一特定的環(huán)境中，師生所組織開展的足球教學活動、足球運動訓練活動以及足球賽事活動和其它以足球為主體的校園活動的基礎上形成的所有的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。由校園足球文化上述的概念界定可知，校園足球文化實際上是一種群體文化，是一種以校園精神為主要的文化特征，以校園為主要的空間，以師生為主要參與主體的群體文化，因此，其能否得以科學的發(fā)展和有效的構建，不但會影響到校園足球運動的健康可持續(xù)發(fā)展，同時還會對學生這一群體體育文化生活的豐富性和多元性產(chǎn)生重要的影響。

尤其是中學階段，中學階段是人生世界觀建立和體育習慣養(yǎng)成的最重要的階段，根據(jù)青少年足球運動員的成長規(guī)律、青少年足球訓練規(guī)律和競技水平發(fā)展的一般規(guī)律建立起比較完善的，適合我國青少年運動員訓練、競賽體系是培養(yǎng)青少年體育習慣最重要的平臺，而中學生足球教學訓練又是最基礎的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)訓練教學質量的好壞，直接關系到每一個學生對體育的熱愛程度和中國足球的可持續(xù)發(fā)展。

2 校園足球文化的發(fā)展原則

第一應注意遵循教育的基本規(guī)律。從教育的層面來看，開展校園足球運動的終極目的是為了促進學生的全面發(fā)展，而不是為了選拔足球運動的精英，因此，校園足球運動是一種普適教育，而不是精英教育。所以，在發(fā)展校園足球文化的過程中，為了確保始終不背離校園足球運動的初衷，就應始終注意遵循教育的基本規(guī)律，注意根據(jù)教育的基本規(guī)律來構建科學化的校園足球文化傳播體系。第二應注意遵循學生個性發(fā)展的基本規(guī)律。由上文的分析可知，校園足球運動的終極目標是為了促進學生的全面發(fā)展，那么在發(fā)展校園足球文化的過程中，為了實現(xiàn)學生身心各方面素質的全面發(fā)展，就必須要注意尊重學生的個性特征，遵循學生個性發(fā)展的基本規(guī)律，并在此基礎之上，通過構建自主自立、自由平等的校園足球文化，來滿足學生的個性發(fā)展需求。第三應注意遵循校園文化發(fā)展的基本規(guī)律。校園足球文化只是校園文化的一部分，要實現(xiàn)校園足球文化的科學化發(fā)展，就必須要遵循校園文化發(fā)展的基本規(guī)律，注意在發(fā)展的過程中與其它的校園文化，尤其是校園體育文化之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

3 校園足球的諸多現(xiàn)實問題

學校開展足球運動的重要保障是足球師資力量，足球師資的缺少，會對足球運動的開展產(chǎn)生不利的影響。近幾年隨著各個學校在用人制度方面的改革，學校的師資情況也發(fā)生了很大變化，其中足球師資的趨勢也逐漸年輕化，擁有高學歷的專業(yè)教師也將越來越多。學校雖然引進了相應的體育人才，卻對學校的體育教學和訓練等工作不夠重視，學校安排的本專業(yè)再進修的機會也相對較少，這些因素很大程度上影響了體育教師教學和訓練的積極性。

學生在進行課外的足球活動時多以足球比賽為主，這就需要學校和足球教師更多的組織正式比賽，教師積極地提升自身的專業(yè)素質，對足球比賽的裁判系統(tǒng)加深認識，更有效地激發(fā)學生的興趣。學生主要是由于學校缺乏專門的運動場地、比賽組織少、教師指導不足、怕受傷等原因未能或不能很好的參與足球運動?？紤]自身技術問題或投入時間參與運動的人很少。這表明高職學校應有計劃的對學生實施管理組織和有效指導，并適當?shù)脑黾訄龅乜捎兄诟嗟膶W生回到足球場上。因此，學校在實施體育教學、訓練等活動時需要配備體育場館設施與器材等必備條件。

中學足球運動隊的建設是衡量一所中學足球運動開展好壞程度的重要標準。組建過足球運動隊的學校，其足球代表隊成員組成與選拔方式主要依靠教師在教學過程的發(fā)掘和培養(yǎng)，以及球隊成員的推薦，沒有形成固定的標準和模式。因此相應的訓練機制也很不完善。主體性教育以學生為主體，讓學生通過主動學習促進其自身的主體性發(fā)展，進而加快學校教學思想和教學方式的改革。主體性教育旨在尊重學生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)、發(fā)展、挖掘學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。足球專業(yè)教師應加強自身專業(yè)素質的修養(yǎng)以及科研水平的增進，在實踐中充分體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代體育教育體系的特征，根據(jù)學生特點進行教學，讓更多的學生體驗足球的樂趣，讓更多的學生回到足球場上來，參與足球，體驗成功、經(jīng)歷失敗，磨練意志，樹立正確的價值觀，讓學生正確對待和理解成功與失敗。

目前對于校園足球運動的宣傳力度有待提高，就目前而言，除了足球運動工作者和參與者外，其他人很少對于校園足球運動有了解。我國的新聞媒體和各有關部門在涉及到足球方面的宣傳時，往往只會注重那些吸引人們眼球的報道，很少有媒體去對“校園足球”進行詳細深入的報道。這其中“校園足球”主管部門也有一定的責任，沒有及時制定有效的宣傳方案和手段。宣傳力度跟不上，整個社會對于“校園足球”的重視程度就很難普及與上升。青少年足球運動需要全社會多方面的支持，宣傳工作做不好，社會關注度上不去，何談支持與幫助。

學生和家長持懷疑的態(tài)度，我國一直受傳統(tǒng)文化的影響，許多家長頭腦意識中不自然的就形成了一種“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想。通過調(diào)查可以看出，大多數(shù)家長認為，踢足球是不務正業(yè)，會耽誤學習，進而影響今后的工作，從而不支持孩子踢球，而那些少數(shù)支持孩子踢球的家長也只是出于鍛煉孩子身體，強健體魄的作用，對孩子未來在足球上面的發(fā)展根本就沒有抱任何的希望。對于中學生踢足球，大多數(shù)家長更會極力地反對，他們怕孩子會因足球而忽略了學習，甚至會學壞，忽視了足球對孩子健康的意志品質的鍛煉作用，所以他們會阻止孩子們?nèi)ヌ咦闱颉?/p>

參考文獻

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作者單位

內(nèi)蒙古大學滿洲里學院附屬中學 內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市 021400